浅谈雏鹰争章对培养低年段中重度智力障碍队员的作用

□ 上海市徐汇区董李凤美康健学校中队辅导员 史晓天

作为一名辅读学校的中队辅导员，当面对着十一二名互相陌生的、懵懂无知的、伴有不同障碍情况的一年级新队员时，第一个想到的是怎样才能让他们尽快适应学校新生活，认识到自己身份的转变？雏鹰争章活动就给了我们一个很好的活动设计思路。

秉承着“一日生活皆课程”的教育理念，从踏入校门开始，点滴积极行为的日积月累都是队员们成长路上的一块块基石。我校根据队员们的身心特点，选择了每个学期一个必修章来引导队员们成长。在一到三年级的低年段，六枚章依次是：苗苗章、好朋友章、自理章、星星火炬章、小岗位章、孝敬章。而这三年的雏鹰争章活动也引导着队员们从意识到我的社会身份，到关注中队里的好朋友，到自己的事情自己做，再到初步有中队的集体概念，进而开始分担中队里的事情，分担家庭中的事情，从而逐渐成长为有担当、会感恩的好队员。

一、唤起队员们的社会角色意识

苗苗章、星星火炬章，这两个特别的章目对应着两个意义重大的仪式。对大多数辅读学校的低年级队员来说，迈入校门、离开家长的这一刻是他们第一次真正拥有了社会角色；认识自己的辅导员，认识中队里的小伙伴，是他们第一次成为一个集体的一员。

在争这两个章目的过程中，每个上学的日子，第一件事和最后一件事就是“打招呼”，这会强化队员们与家庭以外成员建立起关系，对“我的身份”的变化有一个切实的感受。同时，以练习队风队纪为契机，利用每天晨锻中的片段，坚持一个小仪式，从立正、敬礼这一个一个项目积累起来，只有当每个队员都做到才学习新的内容。在这样的仪式中，不仅队员们的精神面貌焕然一新，更重要的是，他们的集体意识和社会角色意识也逐步成长。他们也许说不出，但学会了等待能力弱的队员，也学会了努力做最好的自己，希望和伙伴们一起进步！

二、激发队员们的社交互动意识

考虑到队员们的能力差异大，在好朋友章这个章目下，设计争章目标时兼顾到每个队员，也让队员们在争章的过程中，开始了社交的起步，把关注点从“我”扩大到每天都亲密接触的中队好朋友身上。这其中最关键的两个点就是问候和分享。

能力强的队员，辅导员鼓励他们和中队的每个伙伴都去建立友谊；能力弱的队员，则能至少有一个好朋友带领他进入互动时光。在每天的学习生活中，我们鼓励队员们在课堂上一起学习、一起阅读；在晨锻、课间和午休一起运动、一起游戏、一起分享玩具、零食。每天的互动让队员们在学校生活中有了亲密的同龄伙伴，提升了社会交往技能，感受到了分享的快乐，整个中队的凝聚力也由此慢慢提升。

三、培养队员们的岗位责任意识

自理章、小岗位章这两个章目的目标设定都有关于生活技能的习得，而生活自理的习惯养成、岗位劳动的按时完成，对于辅读学校的队员们来说都是特别重要又非常不易的一件事，但这些都是日常生活所必须的一部分。

在这两个章目的争章过程中，特别强调了家校合作，即对队员们的要求家校一致，给予每个队员更多练习的机会，让队员们切实地在每日生活中减少依赖，也是让队员们的家长看到队员的成长，相信我们的队员“你行我也行”，可以把一部分的中队事务、生活事务和家庭事务交给队员们来负责。

根据队员们的年龄和能力情况，特别强调了以下几个自理事项：自己的书包自己整理自己背、饭后自己漱口洗脸、自己的餐具自己收放、自己的桌子自己擦。而在此基础上，到了小岗位章，队员们则能承担起更多：擦橱柜、倒垃圾、收放一家人的餐具、拖地……在每日分工完成岗位的积累中，队员们开始更多地关注集体的事务，学着分担中队和家庭中的一份责任，逐渐意识到集体的事情需要大家帮着一起做。

四、引导队员们学会感恩身边人

孝敬章是低年段所争的最后一个章目，也是一个阶段积累的展现，鼓励队员将学到的本领更主动地运用起来，用实际行动来向长辈表达感谢，同时也是为“十岁生日”这个重大的仪式做准备，引导队员做有担当、会感恩的人。

在争章过程中，辅导员会引导队员去关注长辈的付出，引导队员感受长辈的辛勤和对队员们的爱，以此推动队员们更听长辈的话、试着主动关心长辈，为长辈做些力所能及的事，如敲敲背、敬杯茶，如好吃的一起分享，如尝试分担多一点家务等等。在家校合作的每日坚持、每日积累中，队员们自然而然地有了初步的感恩意识，知道要对长辈说谢谢，更要用行动表达感谢，也为下一阶段去感受社会的关爱并表达感谢做基础铺垫。

一至三年级的争章过程是一个良好的开端，也是一块重要的基石，随着队员们的成长，他们也将承担起越来越多的责任，向更广的社交空间发展，在更多元更多样的实践和融合活动中展现自己的风采，也会在得到更广泛的更多人的支持帮助后来表达感恩之情。作为辅导员，我希望引导我的队员们成长为阳光快乐、能自我服务，勇敢自信、愿实践尝新，大方温和、会社交互动的人，就像我校“乐活”课程中希望队员们拥有的核心素养那样——“乐己、乐行、乐群”，做一个乐享生活的社会人。