学讲课堂中的师生关系摭探

杨舒

摘 要：学讲课堂中的师生关系是和谐平等的，教师的角色定位是设计者和主持人，构建师生和谐关系的基本原则是尊重和信任、关心和爱、理解和宽容。学生处在平等、民主、和谐的课堂氛围中，学习积极性才能被有效调动。

关键词：学讲课堂；师生关系；小学教育；角色定位

中图分类号：G625.6；G456 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0098-01

师生关系一直是教学理论中的重要研究对象，也是教学实践中影响教学成果的重要因素。本文从学讲课堂出发，对师生关系的类型、作用、发展趋势等方面进行探究。

一、学讲课堂的基本特点

“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”为学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培养学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和質量。学讲方式对教师的角色转换提出了更高要求。

二、学讲课堂中教师角色的定位

教师是课程教学的开发者，学生潜能的发掘者。在学讲课堂，教师首先要明确自身身份的转变。在传统课堂结构中，部分教师更多地关注“上课”，而未真正关注“学习”。在学讲模式中，学生是教学活动的主体，更是学习活动的主人。教师应该充分意识到自己的身份是学习活动的设计者和主持人。

1.设计者——超前的预设

教师应该在课前的准备过程中对学生学情有所预设，依据教材和学生实际设计教学内容和方法。作为“设计者”，教师要认真钻研教材，更要对自己班级的学情十分熟悉。“学讲”精神要求教师在熟悉学科知识的基础上，对学生学情有充分的分析思考，有多种合理预设。“因材施教”和“触类旁通”是对教师设计教法的要求。“以学定教”是教师设计教学的基本原则。

2.主持人——课堂动向的把控

教师在课堂上是一位主持人，要把握课堂的整体动向，有效合理地让学生自主思考、合作探究。课堂上教师的“引导”成分过多，会剥夺学生的自主学习权，干扰他们依照自己的方法、思路进行循序渐进学习的过程。以语文课堂为例，如何以学生喜欢的方式开展朗读活动，一直是教师关注的问题。教师发现，与传统的按顺序检查朗读的方式相比，班里的学生更喜欢“随心所欲”一点，他们更愿意自己选择喜欢的段落来朗读。这在传统课堂上来看，可能会打乱教师的教学流程，影响教师按部就班地教学。但在“学讲”课堂上，教师愿意放手把主动权交给学生，用欣赏的眼光去发现学生已经具备的能力、已经掌握的方法。

三、学讲课堂中师生关系的转变

传统的师生多为授受关系，严格的纪律性是其显著特点，在这一理念下，教师和学生的关系不够和谐和融洽。从古至今，“严师出高徒”的师生关系由来已久，但严格要求和一味地严厉责备不能画等号。现在部分教师虽不至于严苛对待学生，但往往很注重自己的“权威”性。这种以教师为中心的师生关系，会让学生在学习知识的过程中变得被动，很难表达自己的真实感受，很难激起学生的探索欲和求知欲。至于促进课堂教学，提高课堂效率，就更难了。师生关系，是课堂教学的催化剂和指挥棒，对于课堂教学的影响深远。在学讲课堂的“合作学习”中，学生成为了学习的主人，师生相互尊重，地位更加平等，关系上也更为融洽。教师角色转变可以帮助学生更好地参与课堂，享受课堂。教师作为教学活动的设计者和主持人，从学生的需求出发，通过教育教学活动的合理设计，可以让每个学生的学习能力都能获得有效提高。

四、构建新型师生关系的基本理念

学者佐藤学指出：“学习不是授受知识技能的个人活动，而是个体参与知识技能所联结的共同体的实践，是文化共同体的形成与个体成长相辅相成的过程。”课堂教学中的师生原本就是“学习共同体”，需要彼此共同承担责任，共同学习，共同成长。在这一双向成长的过程中，需要遵循一些基本原则，以更好地构建“学讲”背景下的新型师生关系。

第一，尊重和信任。在现阶段的课堂上，尊重和信任应当摆在师生关系构建的首要位置。师生间的相互尊重和彼此信任，是师生间相处的基础，是建立新型师生关系的基石。教师要依靠学科素养、专业知识储备和人格魅力来赢得学生的尊重，以沟通和交流的方式赢得学生的信任，这样有利于教学活动的顺利开展，有利于学生主动地探索和学习。第二，关心和爱。爱心，可以说是师生关系的灵魂所在。如果一位教师关爱学生，善于用发现的眼光去欣赏自己的学生，学生必定能够感受到这份关心，也会把爱和关心反馈给教师。师生关系会在“爱”这座桥梁的构建下越发有温度。第三，理解和宽容。教师不应该用统一的标准去衡量每一个学生，要正视学生的个体差异性。当学生遇到问题，教师不妨站在学生的角度换位思考，设身处地去感受一下学生的内心体验。良好的沟通、充分的理解、适度的宽容会让师生关系朝着更温暖的方向发展。

总之，学讲课堂强调学生在教师指导下进行自主学习，充分发挥学生的学习主体地位。因此，教师的角色定位就不是单纯的管控者，而是课堂的设计者和主持人，师生关系是平等的、和谐的，基本理念包括尊重和信任、关心和爱、理解和宽容。

参考文献：

[1]佐藤学.学校的挑战：创建学习共同体[M].钟启泉译.上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]邵晓枫.十年来我国师生关系观述评[J].教育学报，2007（05）.