“少讲一点”在生物教学中的意义探研

陆忠平

摘 要：教师少讲一点，学生多学一点。教师在生物教学中要给学生留出足够的时间和空间，让学生有充足的记忆时间，让学生更好地锻炼各方面的能力，让学生能充分地反思和总结。

关键词：生物教学； 记忆时间；锻炼能力；总结

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0096-01

记得在一次赛课活动中，本文作者连续听了三节课，听课结束后，总觉得教师讲了很多，听着特别累。事后想，学生每天都要听那么多课，会是什么感觉呢？应该也是身心疲惫。试想在这种状态下去学习，效果会好吗？本文从教学实践出发，探讨教师少讲一点的教学策略。

一、 少讲一点，给学生充足的记忆时间

生物教材通常包括识记知识和理解应用知识，特别是对于生物必修一、二来说，包括各种重点和难点知识，对于学生来说难以识记，难以理解。教师为能够让学生更深刻地理解记忆，总是绞尽脑汁、费劲心思，对各个知识点进行分析，试图让学生记好记牢，导致整节课教师一直在讲，学生一直在听。这样的教学效果并不理想，等到下次上课，对上节课的内容复习巩固时，教师发现学生记忆的效果并不理想。这时，教师会觉得“我全心全意讲了这么多，你们居然还不上心，掌握得那么少”，而学生却觉得“我们哪有时间记，一节课都在讲，其他时间又安排得满满的，还怪我们”。针对这类矛盾，教师必须反思，想一想如何给学生时间记忆，又如何处理识记与理解知识的关系，这就要求教师清楚哪些该讲，哪些不该讲，正确做出判断。对于书本上已有的知识点比较清晰的，只是要求学生记住的，教师一概不讲或少讲，给出框架让学生自己去做，自己找到出问题的答案。具体做法可以以学案的形式，让学生找相关内容填写一遍，加强记忆。如果可能，同样的学案最好发两份，一份是从书本中找到内容填写好，另一份凭借学生的记忆去完成该填写任务，起到巩固、检测及找到不會问题的作用。这样既减少了教师的讲课量，又给学生留出足够的记忆时间，解决了教师讲得累、学生没时间记的问题，从而达到理想的教学效果。

二、少讲一点，更好地锻炼学生各方面能力

部分学生在学习中还有很多提升能力的空间，包括语言表达不准确，基本的逻辑思维没有形成，析图识图能力较薄弱，有的在基本问题的解决上还存在困难。对于这种情况，教师要有耐心，不能只是一直单向讲授知识，要积极想办法，提升学生的学习能力。教师要反思，学生为什么缺乏某方面能力，是不是因为学生获取能力的途径被侵占了，根本没有得到相应的锻炼。能力是一点一滴培养起来的，教师为培养学生的能力应该创造一个良好的条件。例如，在语言表达能力上，有些学生表达不准确，思路不清晰，语言组织不够好。这时教师要反思，是不是学生缺乏锻炼的机会，是不是教师喜欢包讲，不去过多地提问学生（原因可能是学生回答问题时声音小，表达不连续，出现各种错误。教师怕耽误时间，影响正常的教学进度，干脆就不让学生回答，自己去讲），或者教师提出的问题不清晰，学生根本不知道从何回答。久而久之，学生得不到有效的锻炼，表达能力自然不会提高。

在逻辑思维方面，有时学生对于一个简单的问题不能够很好地分析，缺乏一个基本的思维模式。之所以导致这样结果，原因比较复杂，有的是教师自己代替学生进行分析，很少让学生参与；有的是直接把问题甩给学生，让学生推导，这时学生根本摸不到眉目，不知从何入手，结果不得不放弃。长此以往，学生的逻辑思维能力自然也得不到有效锻炼。这就要求教师在面对问题时，学会辨析难易程度，对于一些通过学生已有知识可以分析出来的问题，做到坚决不讲，发挥群体的智慧，促使学生去思考，自主地解决问题。不要怕耽误时间，不要因为学生一时思考不出来，教师就干脆讲解，要相信主动学习的力量。而对有一定难度的问题，教师可在恰当地方给予必要的引导，将学生的解题思路延续下去。

在识图能力方面，教师要少讲解，多把一些问题图像化，将文字信息进行转化，变间接为直观，从而为学生以后做有关图解题目打下坚实的基础。

三、少讲一点，给学生自己反思和总结的机会

在学习有关图像内容时，对于图像信息，教师常常喜欢总结和延伸。例如，在有丝分裂变化过程中，过程图已知，总结各时期染色体、染色单体和DNA数目变化，并用表的形式让学生记忆；在自由组合定律中，让学生记住各种情况下的比例。其实对于这些内容，记起来很困难，记后易忘易混，学生很少能灵活运用。所以这时教师要学会少讲少总结，让学生自己总结。学生在自己总结的过程中，能够巩固知识，锻炼能力，同时也减少了记忆的负担。学生自己总结出来的结论比死记别人的结论更容易些，印象更深刻。

总之，教师在教学中不能一味地讲授知识，要转变一下思维，将学生的时间还给学生，将教师的时间利用好。教师要给学生充足的记忆时间，要有足够的耐心让学生一点一滴地提升自身能力，让学生自己进行总结归纳，营造一种和谐的课堂气氛，从而提升教学效率。

参考文献：

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[3]李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].大连教育学院学报，2006（03）.