指导语篇分析培养英语逻辑思维探研

张俐俐

摘 要：英语阅读能力是体现英语水平的重要指标，而语篇的分析对培养英语逻辑性思维和提升阅读能力有关键的作用。文章从梳理文脉、把握段落多元变化、关注句子间的关系三个方面阐述语篇分析的策略。

关键词：英语逻辑；语篇分析；整合信息；段落结构

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0092-01

在英语阅读教学中，教师要注重对学生的语篇分析能力的培养，帮助学生适应英语学习环境，培养英语学习能力，为学生英语思维的构建提供帮助。本文从教学实践出发，对英语语篇分析的途径进行研究。

一、梳理文脉，搭建信息框架

在阅读文章的时候，学生应该抓住其内在的重点信息。如果是叙事性的文章，学生就要了解故事的时间、地点、人物、起因、经过和结果；如果是议论文，学生就要知道文章的论点、论据、论证经过。把这些核心内容梳理清楚，学生就可以更好地理解文章大意了。在读一些外文读物时更是这样，只要把握关键语句，理解核心思想，就能迅速把握文本的主题。

以小学四年级的一篇阅读理解“The wolf and the sheep”为例，这是一篇叙事性较强的故事，教师在教授学生时，可先让学生通读全文，梳理大意，然后让学生明确文章的文体是记叙文，再让学生自己找出记叙文的六要素。在这篇文章中，时间是“one day”，地点是“a river”，人物是“a sheep”和“a wolf”。故事的起因是“a sheep is drinking water”以及“a wolf sees the sheep”。事件的经过当然是羊和狼的斗智斗勇，这在它们的对话中体现得淋漓尽致。例如，狡猾的狼说“You make my water dirty. I cannot drink it now.”这只小羊只能委屈地反驳“I am far away from you. How can I make your water dirty？”最后的结果大家也可以猜到，即“Then it rushes towards the sheep and eats it.”

教师在提问学生的同时，要慢慢地引导学生，让学生学会梳理文脉，使得条理清晰，最终顺利地找到文章的核心内容。这样学生就会在头脑中对文章有一个整体的认识，然后再整合信息，构建一个完整的信息框架。

二、段落发展，把握多元变化

小学英语段落变化较为简单，教师在授课的时候，一定要把握住段落之间最本质的关系。在英语课本中，常见的段落关系有并列、从属、承接等关系，对于这种关系，教师要有效引导学生认清多元的段落关系，把握文意和内涵。

以小学四年级译林版第三章“How to be successful”阅读理解为例，教师在分析这篇文章段落结构的时候，一定要把握文章中引导结构走向的词语。这篇文章中讲了一个关于成功的故事，故事开篇写“The beginning of the story”，中间写“The development of the story”，结尾写“The end of the story”，就是这三句话构成了整篇文章段落结构的引导句。根据这些引导句，就可以判断出整个文章的段落结构，这就是关键词判断法。对于文章段落来说，有很多比较常见的引导词，如first、second、last等，这些词可以让学生把握住段落的多元变化，可能有些段落发展结构并不明显，这时候就需要教师对句子进行有意识的结构建造，充分认识学生的认知观念，有意识地发展学生英语阅读思维。

教师在对语篇实施解读的时候，往往会夹杂着个人的思维习惯，这时候教师需要将自己的思维习惯有选择性地传递给学生，并且要考虑到学生的思维习惯变化，帮助他们培养适合自己独特的段落分析方法，从而快速把握段落多元变化，为下一步把握文本内容铺路搭桥。

三、句间关系，关注提示用语

句间关系涉及句子之间逻辑架构的搭建，句间关系分析能力的培养直接影响学生的阅读质量和阅读速度，对于学生的阅读能力提高有至关重要的作用，而对于句间关系的把握，最重要的是把握好语句中的提示用词。

以小学四年级译林版第二章“Go to the picnic”开篇文章为例，这篇文章开头有一个重要的语句“what is more”，之后又有一个关键语句“What is more important”，这些语句很常见 ，但是很多同学却不会把握这些语句，“What is even more crucial”這个语句是最后一个提示语，学生们要不断积累这些提示词汇，越多越好。同时还要刻意培养对这些语句的敏感性，即使原来没见过，也要意识到这些语句对英语学习至关重要。教师要帮助学生分清在一个情景之中，哪些话语是推动故事发展的，哪些话语是把握句间关系的。推动句间关系的一般是介词或介词短语，其他的成分也有，这需要学生在长期阅读中培养语感。句间关系有因果、递进、转折等，不同的关键词表达不同含义，学生要学会对关键词进行分类，并且记住关键词的中文含义。

综上所述，教师要引导学生通过语篇分析梳理文脉，合理搭建英语认知结构，进而清晰地观察段落发展，敏感地把握段落递进、转折等多元变化，并在这些工作的基础上，抓住关键词，把握句间关系，从而系统地提高学生的英语逻辑思维能力。

参考文献：

[1]鞠春燕.优化提问方式，提高教学效率——小学英语语篇阅读教学策略分析[J].小学教学研究，2015（08）.

[2]陈倩倩.小学英语阅读教学模式的研究[D].华中师范大学，2015.