集思广益转化英语学困生摭探

刘敏

摘 要：教师要重视英语学困生的转化工作，重视构建和谐的师生关系，重视培养学生的非智力因素，巧妙利用班集体的力量，及时给予积极的评价，重视学习方法的点拨，让学困生在平等和谐的教学氛围中提高英语学习效率。

关键词：英语教学；转化；学困生；师生关系

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0090-01

转化学困生是英语教学工作中的常规任务，教师要帮助学困生找到退步的根源，研究提升的对策，给他们以信心和决心；要让转化过程变得自然，让结果变得美好；要善待学困生，做他们的知心朋友，让他们在英语学习方面重新定位。本文对转化学困生的策略进行研究。

一、重视构建和谐的师生关系

英语学困生的英语基础、学习习惯、学习能力等方面都有很大的提升空间。和谐的师生关系是做好学困生转化工作的前提条件和必备条件。俗话说：亲其师，信其道。师生之间是相互尊重，相互信任的关系。教师给学生以关心和爱护，学生也会尊敬爱戴老师。在新的教育教学改革大潮中，开展新型的课堂教学，构建创新型英语课堂是每一个英语教师的职责。日常的课堂教学活动要做好师生合作，避免不和谐的因子产生，打造和谐高效的英语课堂，逐步激发学生学习英语的热情。

二、重视培养学生的非智力因素

转化学困生，教师应把情感态度等非智力因素转化到可操作的课堂教学中去，要积极寻找他们身上的“亮点”，然后扬其长，避其短。学困生英语学习的兴趣要靠教师来激发，他们的学习积极性要靠教师来提高。为此，教师要以新颖、丰富多彩的教学活动来激活学生的思维，唤起他们学习英语的积极性。英语的学习过程是一个不断完善和提高的渐进过程，这个过程需要教师引导学困生一步一步去探究和思考。教师所设计的课堂活动要尽量采用学生生活中所熟悉的内容，这样才能提高学生的参与热情，形式上应以Group Work， Pair Work 等为主。英语作为一门语言学科，需要学生不断开口，学困生也不例外，教师要尽量设计出让学生感兴趣的口语训练话题。例如，教师要鼓励和引导学生充分利用教室内的图片和实物等来练习口语表达，在实际应用中吸引学生注意力和学习兴趣，让学生产生主动开口表达的欲望。又如，在学习关于运动的词语时，教师可以举一些关于Olympic Games的趣事和运动项目，或者让学生开口用英语讲述自己喜爱的运动，给学困生以充分展示的平台。

三、巧妙利用班集體的力量

榜样的力量是巨大的，集体的力量是无穷的。在一个英语学习热情高，积极性足的班级中，教师要充分发挥学生之间的传、帮、带的作用，用基础好、学习好的学生去带动和感染学困生。在良好的集体氛围中，教师要鼓励学生互相帮助，共同提高。在良好的集体环境中，学困生学习就没有太多压力，他们就会主动地思考、讨论和研究合作。学困生在融洽的集体氛围中会反思：“我怎样才会进步？我怎样才会跟上别人？我怎样才会轻松自如地学好英语？”人的潜能是无限的，教师要给学困生以信任，要引导学困生制定目标，这样，他们的英语学习才会有收获；要让他们Solving the questions by themselves.并学会Analyzing the questions with teachers help. 教师要采用多元化的教学方法，挖掘教材潜力，大胆想象、精心设计愉快轻松的课堂，让学困生成为课堂的主人，让他们学得轻松，学得愉快。

四、及时给予积极的评价

信心是学生参与学习的基本动力。教学过程中，教师要让学困生逐步树立起信心。对学困生的评价不能过于苛求，要鼓励学困生在学习过程中运用已学的知识解决新问题，就算是方法没有达到最优化，也应该给予积极的肯定性评价。在课堂教学评价中，教师要尽可能地以表扬为主，并适当点出具体的问题所在。要毫不吝惜地运用表扬的用语，如：Great！ Excellent！ You did very well！ You are wonderful！对于学生的每一点哪怕是再小不过的进步都要给予肯定，使学生感到自己受到重视，并产生成功的自豪感。而对于学生的缺点错误，教师要有适当的宽容态度和耐心，并及时帮助他们改正和克服。课堂活动要切合学困生的实际情况，注重基础知识，落实基本能力，突破知识重点，化解知识难点。

五、重视学习方法的点拨

学习不得法，提升就困难。教师要适时为学困生的英语学习进行方法技巧的点拨和指导。例如，英语阅读教学是一个多层次、多要素构成的整体系统，对于学困生而言，其模式设计既必要又重要，要培养学困生好的阅读习惯、做题习惯、主动思考的习惯。另外，教师要合理选择和利用适合学生阅读的材料，积极开发阅读资源，并引导学困生注重细节阅读，理清文章思路，使他们能够顺利完成英语阅读，从而有效提高英语阅读水平。增加学困生的阅读体验是他们体验英语文化的极佳途径，如New Concept English 的短小故事，能让学困生更多地理解文化差异和异域风情。

总之，英语教师要关注学困生，不断拓展教学质量增长的新空间，要把提升学困生能力作为目标，重视构建和谐的师生关系，重视培养学生的非智力因素，巧妙利用班集体的力量，及时给予积极的评价，重视学习方法的点拨，让师生共同享受英语教与学的过程。

参考文献：

[1]朱军华.如何做好英语“学困生”的转化工作[J].英语教师，2016（01）.

[2]侯琴丽.素质教育理念下转化学困生方法探究[J].基础教育研究，2018（02）.