幼儿园课程游戏化背景下的足球活动探研

吴菲菲

摘 要：幼儿教育阶段开展游戏化的足球活动能够有效提升幼儿的身体素质，并促进幼儿智力的发育。幼儿足球活动必须结合幼儿的身心发育特点，注重安全性和趣味性，培养合作意识，通过常态化、层次化、多样化游戏活动，充分调动幼儿参与的积极性，促进幼儿德智体全面发展。

关键词：幼儿园；游戏；足球活动；层次化

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0073-01

目前，幼儿的足球游戏活动开展得并不广泛，多数幼儿园开展的游戏活动都比较传统。并且出于幼儿的安全等方面的考虑，幼儿常被束缚在幼儿园狭小的空间中进行游戏，难以接触大的游戏空间感受奔跑的畅快乐趣。因此，在新课改的背景下幼儿园的游戏活动需要进行创新和改革。本文以幼儿园开展足球活动为出发点，结合教学实践，探讨开展游戏化的足球活动的意义、原则和策略。

一、幼儿园开展游戏化足球活动的意义

一是促进幼儿智力发展。游戏化的足球活动能够有效促进幼儿智力的发育，在足球活动当中幼儿需要通过观察、思考以及判断来完成游戏任务，在肌肉得到锻炼的同时也促进了智力发展。足球活动的综合性和互动性会不断刺激幼儿做出判断，观察力和应变能力会得到极大的提升。二是提高幼儿身体素质。游戏化的足球活动中幼儿的跑跳能力和身体协调能力会不断得到锻炼。游戏运动有助于幼儿呼吸系统的发展，对于增强幼儿体能有重要作用。此外，在足球活动中幼儿需要进行慢跑、加速跑、传球以及射门等多种动作，由此幼儿的肌肉和骨骼将得到锻炼，有益于关节的灵活性，可以促进幼儿身体素质的全面提升。

二、足球活动设计原则

一是注重安全性。设计幼儿的游戏化足球活动应该遵循保证幼儿安全的原则。足球活动的可控性难度大，幼儿在运动中容易发生碰撞或摔倒等情形，因此教师要多从安全角度出发，培养幼儿的自我保护意识，加强安全教育与引导，确保幼儿安全愉快地进行足球活动。二是突出趣味性。足球活动具有较多的竞争性、规则性以及技能性要求。教师要避免为达到某一技能训练目标而忽视幼儿的兴趣，教师的关注点应当落在培养兴趣上，让幼儿在快乐玩耍中逐步建立自信心，充分突出游戏氛围，弱化足球的规则及技巧，让幼儿在玩耍中感受足球运动的乐趣。三是培养合作意识。足球活动具有很强的合作性特征，因此在设计幼儿园足球游戏时应该根据各个不同年龄段幼儿所具有的基本能力，灵活为幼儿安排具有游戏性的配合动作，让幼儿能够在游戏中积极互动，集体协作，在游戏中体会互相配合带来的乐趣。

三、游戏化背景下足球活动的实施策略

1.开展常态化足球游戏活动

游戏是幼儿成长学习的主要形式，足球游戏也应是幼儿园开展足球活动的主要形式，游戏的趣味性、多样性会有效激发幼儿对足球运动的兴趣。幼儿在每天的晨间户外锻炼、体育活动和区域游戏中通过与足球的亲密接触，习得基本足球运动技能。在教师和家长志愿者的参与下，常态化足球活动必不可少。如小班幼儿每周两次户外足球游戏；中大班幼儿每周一次足球技能课、一次足球户外区域游戏和一次小组赛，在掌握了一定的技能后可以开展形式多样的比赛，如三人制足球赛、点球大赛、班级小组对抗赛等，让每一位幼儿都能参与到足球游戏中，使足球游戏常态化。

2.探索层次化游戏策略

在开展游戏化足球活动时，教师需要结合幼儿不同年龄阶段的特点进行设置，以满足不同年龄幼儿的成长需求，探索个性化的足球游戏活动。例如，小班的幼儿从众心理较强，教师可以采用平行化的游戏方式，让幼儿独立进行足球游戏活动，如“比谁踢得高”“ 边走边踢”等，在幼儿自由游戏的过程中促进自身发展；中班幼儿心智较成熟，对足球已经有了一定的认识和游戏经验，教师可以创设情境化的足球游戏，建立一定的规则，让幼儿以球员的身份参与到游戏中。

3.构建多样化足球游戏平台

教师可以开展丰富多样的足球游戏活动，激发幼儿对足球的兴趣，例如可以组织亲子足球游戏活动、开展“足球争霸赛”等。亲子足球游戏的优点是幼儿有家长的陪伴，安全性有保障，幼儿的积极性较高，可以更好体会足球游戏的樂趣。在游戏的设计上，可以利用足球运动的挑战性和愉悦性，设计锻炼型足球游戏，增强幼儿的肌肉力量和身体协调性；还可以利用足球运动的合作性与对抗性特征，设计竞赛类游戏，培养幼儿的竞争意识、合作意识等。在游戏中要注重培养秩序意识，可以在足球活动中编口号或儿歌；要科学安排足球游戏活动时间，准确把握动作难度和动作量，促进幼儿健康发展。

总之，游戏化的足球活动对于幼儿智力发展和身体素质培养具有重要意义，教师要积极创设良好的足球游戏环境，注重幼儿的安全性，突出活动的趣味性，着重培养幼儿的合作意识。教师在教学中要不断总结经验，开展常态化的足球游戏，探索层次化的游戏模式，构建多样化的足球游戏平台。这对于培养幼儿的智力、发展幼儿体能以及促进幼儿的足球启蒙都具有重要作用。

参考文献：

[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育，2016（03）.

[2]蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践——以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量[J].教育科学论坛，2016（14）.