STEAM教育理念在英语教学中的运用研究

吴臻一

摘 要：STEAM教育理念旨在打破学科疆域，促进学生的创新思维和综合能力发展。英语教学运用STEAM教育理念能够提升学生的英语综合能力，具体教学实践中应注重学科间的融合，提高学生的全面素养，充分相信学生的能力，通过合作探究、积极评价等方式促进学生自主学习，运用信息技术辅助教学，通过课堂导入、课堂增容等环节培养学生的创新能力。

关键词：STEAM教育理念；小学英语；课堂教学；学科融合；信息技术

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0056-02

STEAM教育是集Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）于一体的综合性教育。它倡导不同学科之间的灵活整合，注重学习的过程，注重学科知识与现实生活的联系。在实践与解决问题的过程中，学生逐步习得知识，提升技能，有感有悟。在英语课堂教学过程中，教师要充分利用STEAM教育理念，引导每个学生积极思考，主动探究，乐于合作，敢于表达展示，不断提升英语学习能力，并同步提高各方面的综合能力。

一、注重学科间的融合，提高学生的全面素养

学科融合指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。STEAM教育理念强调的不仅是学科知识之间的融会贯通，更重视学生实践能力的提升和创新意识的增强。学科融合是学生锻炼创新性思维、提高创新性能力和产生创新性成果的重要途径。在英语课堂上，如果一味地学习英语词汇及句型，显然会索然无味，限制学生的发展。教师应在英语教学中融入科学、艺术、数学、天文、气候、体育、社会等多方面的话题，鼓励学生在话题中灵活运用英语。例如，在教学数字的英语表达法时，教师可以引导学生进行数学加减运算，或者用英文数一数身边物品的数量。学生在生动的课堂中，既开拓了思维，又体验了语言运用的快乐。又如，在教学气候内容时，教师可以引导学生思考某些天气产生的原因及改善措施，通过网络查找资料，然后制作海报进行宣传。该任务能引导学生自主探究，去了解相关气候现象及科学知识，并找寻解决问题的方法。同时，海报的制作与宣传也能提高学生的实践能力和社会交际能力。

二、充分相信学生的能力，促进学生自主学习

在课堂教学中，为了促进学生的积极成长，教师要尽力寻找学生目前的优势与潜力，通过对学生内在潜力的激发与已有知识的拓展，使学生有知的领域越来越大。STEAM教育理念下的课堂中，教师要充分相信学生自主学习的能力，把学习的主动权真正交给学生。课堂不再是知识的灌输，教师不再是信息的展示者，而更多地承担了教学的组织者和管理者、学生问题的点拨者和指导者的角色，来引导学生开展自主学习、合作探究。在学生自主学习的课堂教学中，教师可以运用以下教学策略。

1.前置学习，点燃探究热情

在教学过程中，教师要注重为学生的自主学习创设机会，前置学习就是有效策略之一。其立足于“先学后教”的理念，让学生在课前先进行自主学习。合理的前置学习任务应融入学生渴望探究、渴望合作、渴望表达、渴望展示的学习意愿。教师应在充分把握教材、了解学情的基础上，根据学生的个体差异性设计少而精的前置学习任务，引导学生在完成前置任务的过程中，锻炼多方面的综合能力。例如，在“Colours”一课中，前置学习任务中有一项是请你做一回设计师，画一画自己喜欢的服饰，并用英语向他人介绍一下。对学生而言，画画是他们感兴趣的活动，而设计更能展示自己的才华，因此都乐于完成该项任务。学生在此过程中，不仅主动探究，将本课学习的主要内容——颜色的音义联系并运用起来，同时锻炼了设计能力、表达能力和口语交际能力。又如，在学习不同国家风情时，可让学生选择喜欢的国家，自己作为小导游来介绍，并录制微视频，传给教师，教师择优在课堂上与学生分享。该项前置學习任务与现实生活紧密联系，学生想要做好“小导游”必定会想方设法去了解一个国家，并思考介绍的流程及英语表达方式。

好奇心和求知欲是学生的天性，学生的主动探究意识源于对学习内容的兴趣。前置学习给予学生优先自学权，能够满足学生的好奇心和求知欲，点燃学生的探究热情，发展学生的创造力。通过评价学生前置学习的完成情况，教师可以对学生“课堂初始状态”有所了解，从而根据课堂的动态生成调整教学。

2.合作探究，碰撞思维火花

STEAM教育理念不仅支持学生个体的自主学习，更强调让学生在小组学习中相互协作，来共同解决问题、体验创造的快乐。英语课程标准指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。合作学习充分体现了学生的主体地位，让每个学生都成为学习活动的主动参与者，而非被动的知识接受者或旁观者。学生在小组内互教互学，相互探讨，每个学生都拥有探究实践的机会。合作探究能够培养学生探究意识和交往能力，实现教学的多边互助，提高整体的学习效率。

在英语教学过程中，教师要善于通过各种有效的教学活动来激发学生学习的内驱力，引导学生开展合作探究。例如，Unit 7 “Protect the Earth”一课的主题是保护地球，学生需要掌握的英语句式为use...to do sth.在课堂教学过程中，可以设计以下活动：用课件出示图片及例句We use water to plant trees，再让学生在组内交流该句式的意思及用法，并试着造句。小组合作交流之后，再对该句式的运用进一步拓展，给出示例：wood——write. We use wood to make pencils.We use pencils to write. 学生思考其他说法。接着，学生在组内合作说一说 water——sit， energy——wear，并展示。学生在此活动中运用各科知识，思考构建单词间的内在联系。活动中各组的答案不唯一，但都有其合理性，因此，该活动能引导学生将语言与实际生活联系起来，激发学生的思维活力和创造力。

可见，合作探究能发挥学生所长，引导学生通力合作，碰撞出思维的火花，共同完成学习任务。学生在合作探究过程中提升了自主学习能力，感受到了自身的价值，在共同协作过程中全面提升了能力。

3.积极评价，关注学习过程

STEAM教育理念关注学生学习的过程，而英语教学也注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。在教学过程中，教师要尽可能多地为学生创设运用语言的机会，并用有效的评价方式来促进学生全面发展。

作为英语教学过程中的重要环节之一，课堂评价能及时检验学生的阶段性学习效果，对学生的持续性学习也有导向作用。教师要对学生进行积极评价，关注与肯定学生在课堂学习中每个阶段的表现，这种鼓励能为学生持续性的主动探究提供动力。课堂教学是一个动态生成的过程，学生可以在教学活动中一步步探究，一步步收获，最终达到教学目标，提升各方面的能力。因此，在教学过程中，教师要重点关注学习过程，采用过程性评价的方式及时地引导学生，促使学生进行积极反思和总结，并用积极的评价方式来鼓励学生主动学习，帮助学生探寻有效的学习策略。

三、运用信息技术辅助教学，培养学生的创新能力

随着科学技术飞速发展，现代化的信息技术得到了广泛的应用。在英语课堂教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，科学、合理、恰当地为提高学生学习效果服务。信息技术手段的运用在英语学习与其他学科的联结与融合过程中能起到呈现背景知识、提供查找资料的途径、创设语境等作用，便于教学活动的顺利开展，达到事半功倍的效果。

1.运用信息技术导入课堂

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，课程导入作为一个重要环节，是激发学生学习兴趣的关键。教师掌握导入的艺术，才能有效激发学生的探究欲。单一的语言训练会给学生带来枯燥感，而多媒体的应用能够丰富教学形式和内容，为课堂导入增色。例如，教师可以根据学习内容让学生聆听一段英语歌曲、观看一段英语短片或玩一个英语小游戏等方式来导入课堂学习。教师借助信息技术手段，能有效营造课堂导入的氛围，引人入胜。

2.运用信息技术拓展思维空间

学生形象思维能力强，为符合学生的认知特点，直观、生动的教学展示更容易让学生理解，特别是对于无法用简明语言表达的教学内容，多媒体的优势得以充分体现。例如在进行英语词汇的音义教学时，用图片、照片、声音等来直观呈现词汇，变抽象为形象，有助于教学的顺利进行，提高学习效率。

在STEAM教育理念下，教师要鼓励学生积极拓展思维空间，培养创新精神。信息技术是学生思考探索与实践运用的媒介，实现教学活动可操作性的工具。在培养学生发散性思维的教学活动中，其运用优势也显而易见。例如在学习Shapes时，可以让学生在触摸屏上用不同形状来搭建物品，并介绍自己的创作，学生可以在创作的过程中拓展思维，在介绍创作的过程中提高语言表达能力。

3.运用信息技术为课堂增容

运用信息技术辅助教學能够为学习创设轻松的氛围，为每个学生提供参与教学活动的机会。其一是课内增容。在有限的教学时间内，实现教学的增容，提高课堂教学效率。运用信息技术教学手段对学生积极思考、主动探究有促进作用，同时也有利于学生创新能力的培养。其二是课外增容。英语课外学习对激发学生学习兴趣、提升学习能力、开拓学生视野及思维、塑造健全人格等方面的作用也不容小觑。翻转课堂、慕课等以网络为平台的课外学习都凸显出信息技术对学习的助力作用，有利于学生掌握学习方法，积极探究，逐步养成终身学习习惯。

综上所述，在英语课堂教学过程中，教师要以STEAM教育理念为指引，注重学科整合，注重探索实践，运用有效的教学方法和信息技术手段来激发学生主动探究意识、组织学生开展探究，提高学生的探究能力，将学生培养成为适应未来社会的创新型综合人才。

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