多元化整合提升幼儿语言能力探研

万晓蕾

摘 要：教师在幼儿语言教学过程中，要采用多种不同的策略进行多元整合，有效地提高幼儿的语言能力。要注重整合网络，拓展幼儿的语言资源；要结合绘本，激活幼儿学习语言的内驱力；要整合实践活动，培养幼儿的语言意识。

关键词：多元整合；语言能力；幼儿教育；能力培养

中图分类号：G421；G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0043-01

幼儿时期是发展语言能力的关键时期，幼儿园的语言教学要符合幼儿的身心特点，具有一定的趣味性和实用性，以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿语言能力。在幼儿语言教学中，教师要根据幼儿语言发展的实际情况，采用多种不同的策略进行多元整合，激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿积极地投入到语言学习之中。

一、整合网络，拓展语言资源

很多幼儿对网络、手机、电脑等并不陌生，教师可以充分利用信息网络，拓展幼儿的語言资源。在语言教学中，教师可以通过多媒体给幼儿播放教学视频，或者展示各种图片，鼓励幼儿围绕相关内容进行讨论。同时，教师还可以让幼儿说一说在家中通过网络看过什么有趣的动画片、接触到什么有趣的话题，并尝试围绕其进行讨论。例如，教师可以利用多媒体播放《喜羊羊与灰太狼之深海历险记》中的片段，然后问幼儿是否看过这个动画片，并尝试从网络中寻找一些有关该动画片的评论，引导幼儿针对相关评论进行讨论，在讨论过程中逐步提高语言能力。如教师可以问幼儿“小羊们为什么要寻找海洋之心”，幼儿则回答“寻找海洋之心能解决海洋污染问题”。然后教师可以让幼儿说一说自己是否知道什么是海洋污染，海洋污染距离自己是否很远。如果幼儿无法很好地进行此话题的讨论与交流，教师则可以给幼儿展示一些网络上的资料，如海洋被污染的图片和视频，让幼儿对海洋污染有更深刻的感悟。如果能邀请幼儿的家长参与到视频讨论之中，让家长谈一谈“现在的海鱼是不是干净，会买给孩子吃吗”，则能让幼儿更有亲切感，找到更多的讨论话题。

利用网络能创设有趣的语言学习情境，能促使幼儿在交流互动的过程中积极发展自己的语言能力。教师还可以鼓励幼儿的家长参与到视频讨论之中，这样能更好地激活幼儿的参与兴趣。

二、整合绘本，激活语言内驱力

不少幼儿对图文并茂的绘本故事很感兴趣，教师可以充分利用这一点激活幼儿的语言内驱力，让幼儿围绕绘本故事进行讨论，或者尝试用语言描述自己从绘本图片中看到了什么，又或者尝试围绕绘本故事开展故事续编活动。这些活动，有助于将绘本阅读和幼儿语言发展整合在一起，进而提升幼儿的语言能力。以《肚子里有个火车站》这个绘本故事为例，教师可以给幼儿展示绘本中的图片，让幼儿说一说从这些图片中获得什么信息。如有幼儿回答：“肚子是一个好大好大的火车站，里面的肠胃就是火车的轨道，如果吃太多的东西，那么肠胃就难以消化，火车就开不动了。”教师还可以鼓励幼儿学习如何观察图片中的细节，如思考“吃了太凉的东西，火车站会遇到怎样的情况呢？火车站的精灵会采取怎样的举动呢？”最后教师可以提出具有整体性的问题，让幼儿尝试回答“如果肚子是火车站，那么我们要怎么保护”。如有幼儿回答：“我们要按时吃饭，不能一下子吃很多，也不能一直都不吃东西。我们还要注意少吃一些凉的东西、辣的东西，这些都对肠胃不好。”在这样的活动中，幼儿以绘本为基础进行互动讨论，阅读能力和表达能力都有所提高。

教师要鼓励幼儿学会观察绘本中的细节，关注其中的人物形象。在尝试表达的过程中，要尝试描绘其中的细节，并用丰富的语言展示人物形象的特点。这样不仅能发展幼儿的语言能力，而且也能让幼儿提高阅读能力。

三、整合实践，培养语言意识

幼儿的语言能力还处于起步阶段，教师要鼓励幼儿多进行语言实践。教师可以联系幼儿的生活设置一些生活化主题交流活动，或者与幼儿的家长进行联系，鼓励家长和孩子在家中开展有主题的语言交流活动。这些方法，有助于将实践活动和语言训练整合在一起，培养幼儿的语言意识。以“做客”主题为例，教师可以组织幼儿开展角色扮演活动，让幼儿尝试将自己想象成客人或者主人，然后进行口语交流活动，思考自己应该如何和他人进行交流。在活动过程中，幼儿先要懂得使用礼貌用语，如主人要对客人说“请进”，客人接过主人的茶水、点心时要说“谢谢”。教师还可以让幼儿的家长也参与到活动之中，围绕“做客”主题，和幼儿一起讨论“妈妈想要让我在做客时给叔叔阿姨表演节目，但我不愿意表演，我该怎么做”。这样的话题更具有生活性，能唤起幼儿的生活体验，教师要鼓励幼儿积极参与到讨论之中，思考是否可以拒绝表演，应该如何委婉地拒绝表演。

如果教师能鼓励幼儿多说一些话，则幼儿能在语言实践中进一步提高自己的语言能力。教师要多组织一些有趣的语言实践活动，将各种节日、游戏等作为主题，鼓励幼儿进行语言交流，积极进行语言实践。

总之，教师在幼儿语言教学中要尝试多元整合，将网络、绘本、实践活动等与幼儿生活紧密相关的事物和语言教学整合在一起。这样，能更好地提高幼儿参与语言交流的兴趣，创设良好的交流情境，让幼儿的语言能力得到发展。

参考文献：

[1]张欣.利用故事结构促进幼儿语言能力的发展[J].学前教育研究，2015（02）.

[2]戴敏敏.通过故事教学促进幼儿语言能力的发展[J].北京教育学院学报，2014（04）.

[3]赵莎娜.环境创设对幼儿语言能力发展的重要性[J].内蒙古教育，2013（12）.