重视语文教学培养学生语感能力刍探

张萍

摘 要：培养学生的语感能力，有利于增强学生思维能力，提高学生的语言表达能力。语文教师要以“多元朗读、反复诵读”“启发想象、迁移表达”“拓展训练、学用结合”“听说读写、互动促进”为抓手，着重培养学生的语感能力。

关键词：语文教学；语感；能力培养；思维能力

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0039-01

叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”何谓语感？就是人在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解与言语生成的综合全面的、直觉的语言能力。它是人与语言这一对象相适应的感觉，是感性和理性相统一的一种悟性、直觉和直接的理解。在语文课堂教学中，教师如何有效地培养学生的语感能力呢？本文对此进行相关研究。

一、以“多元朗读、反复诵读”为抓手，培养学生的语感能力

俗话说：“书读百遍，其义自见。”它重在强调通过反复的朗读活动，不但能够理解语言文字所表达的内涵，更为重要的是还能让人奇妙地感悟蕴藏在语言文字背后的“韵质”。就语文优质课教学来说，它离不开教师的深情范读，范读能为学生提供一种正确的导向，让学生在感悟与模仿中逐步增强自己的情感体验。在聆听范读的过程中，学生不断生成自内而外的解读感悟和实际体会能力，在厚积薄发中不断训练并培养语感能力。以《天鹅的故事》教学为例，针对课文第五六自然段的“破冰”内容，教师可以借助语言描绘这一途径，采用不同的表情、语气和声调，读出老天鹅为了天鹅群的生存，不惜用身体和生命扑打冰面并使之破缝的顽强精神。学生既被天鹅的勇敢奉献、团结拼搏精神所震撼，又沉浸在抑扬顿挫的情感范读之中。范读声戛然而止，全班思绪还处于“海棠依旧”状态。这既是涵泳与传递，又是熏陶与濡染。

二、以“启发想象、迁移表达”为抓手，培养学生的语感能力

选入语文教材的文章，是历经积淀而不朽的文学经典和精髓，程度不同地蕴藏着可供想象的潜在空间，如“字面意义”“弦外之意”“空白现象”“模糊多义”等。鉴于此，学习者只有充分利用语言材料开展想象，才能切实感受语言文字的原始信息。这种“精骛八极、心游万仞”的想象与联想，对于训练并培养敏锐深切的语感能力具有不容忽视且无可替代的作用。以《詹天佑》教学为例，教师可以组织学生深入分析当时外国报纸的轻蔑话——“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”，然后结合“京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年”，让学生想象并讨论——如何“给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”。在讨论与交流中，学生想象着帝国主义“惊叹不已”“满面惭愧”“自叹不如”的样子，这有利于形成“语义生成火种，智慧激活语言，心灵滋润语感”的妙境。

三、以“拓展训练、学用结合”为抓手，培养学生的语感能力

陆游说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意在强调“学思结合、学用结合”的重要性和必要性，与“要想学游泳，必须多下水”这一俗语有着异曲同工之妙。理论和实践充分表明，语言学习以交际为根本目的，教师只有以“拓展训练、学用结合”为抓手，引导学生多进行语言实践活动，才能让学生熟能生巧，不断强化语感能力。在语文教学过程中，教师要经常组织并引导学生在读懂、感悟的基础上，积极有效地开展喜闻乐见、丰富多元的口语交际活动，努力为学生提供语感训练的广阔时空。例如，教师可以在课前开展三分钟到五分钟的“语文采风资源共享”活动，有效激发学生乐于表达的意识；可以根据实际情况需要，定期或不定期地组织学生对课内外人物、事件、现象等进行评说；还可以适时适量地引导学生开展主题演讲、专题辩论和课本剧表演等语文实践活动。这些，都是培养学生语感的有效载体和良好平台。

四、以“听说读写、互动促进”为抓手，培养学生的语感能力

在语文课程教学中，教师要以交际为核心，培养学生的听、说、读、写能力。听、说、读、写四者之间有着相辅相成的内在关系——“合则共荣、分则互损”。多阅读、多积累、多感悟、多体会，有利于语感能力的形成与提高。鉴于此，语文教师应当而且必须指导学生多听良言，多读好书，多留意作者词句表达的真实意思，并能进行有质量的复述。在课堂教学中要多设计一些提问，让学生独立自主地组织语言回答，潜移默化地培养学生的语言表达能力和语感能力。人的语感能力往往来自自己的潜意识，而多写有助于语感的表现和成熟。这种由潜意识进入显意识、由内在潜能转化为外在行动的语言实践活动，能够让学生的语感能力不断强化。在日常教学过程中，教师要善于引导学生通过抄写、仿写、改写和语句积累、勤写日记等形式，培养自己的语感转化、发散和深化能力，在读写互动中实现和谐相生。

总之，在语文课堂教学中，教师要重视并加强学生的语感能力训练。这既是语文教学活动的应有之义，又是提升学生语文水平、发展学生思维能力的实际需要，能够切实体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。要以“多元朗读、反复诵读”“启发想象、迁移表达”“拓展训练、学用结合”“听说读写、互动促进”为抓手，着重培养学生的语感能力。

参考文献：

[1]李海霞.试论小语教学中培养语感能力的研究与实践[J].佳木斯教育学院学报，2014（04）.

[2]黄亮妹.小學语文听说读写育“语感”[J].福建教育学院学报，2016（09）.