重视史料教学培养学生历史核心素养摭探

吴露萍

摘 要：史料教学能够培养学生“论从史出，史论结合”的基本意识，促进学生对历史的理解，进一步提高学生的历史学科核心素养，促使学生形成正确的历史价值观、社会责任感。文章概述史料教学对培养学生历史核心素养的重要性，并从史料教学素材的选取要恰当、教师应设计具有思考深度的问题等方面对历史课程中史料教学的策略进行研究。

关键词：历史教学；史料；教学方式；历史核心素养

中图分类号：G421；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0033-01

随着新课改的深入推进，社会逐渐开始关注学生的历史核心素养。因此，教师应积极采取有效的教学措施提高学生的历史核心素养。在历史课程教学中，教师可以引入史料教学，让学生真实地、近距离地感知历史，促进学生对历史的理解，提高学生认识历史的能力，发展学生的历史核心素养。本文结合教学实践，对新课改背景下加强史料教学培养学生历史核心素养进行探讨。

一、史料教学对培养学生历史核心素养的重要性

历史是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，而史料就是历史资料或历史材料，是研究和学习历史的基本素材，是有助于认识、解释和重构历史真实情况的一切资源。历史是已经发生过的事情，已经一去不复返，只有通过阅读和分析史料，才能了解当时的情况，进而更好地理解历史，为人类历史的延伸提供真实的借鉴。史料在历史教学中具有重要地位，能给学生更直观、更丰富的感性材料，拓展学生的视野，激发学生学习历史课程的兴趣。教师通过对学生进行史料教学，能够帮助学生养成“论从史出，史论结合”的证据意识，进而促进学生历史核心素养的形成。

二、历史课程中史料教学的策略

史料是历史研究的基石，是历史教学的基础。要构建有特色的历史课堂，就必须重视史料教学。教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生走进史料，解读史料，利用史料展开历史探究，通过自主学习、小组合作等方式发现问题并解决问题，从而提高学生的历史学科核心素养。下面，从史料教学素材的选取要恰当、教师应设计具有思考深度的问题等方面对历史课程中史料教学的策略进行研究。

1.史料教学素材的选取要恰当

为了有效促进学生养成历史核心素养，教师在进行史料教学素材的选取时，应注意适当的原则和史料的时空背景。史料是研究和认识历史的依据，是“重现”历史的基础。教师选择史料时，应遵循科学性、广泛性、还原性、清晰性、代表性、适量性、针对性、系统性和灵活性的原则。其中，尤其要重视科学性，确保史料的真实性。要让史料多样化，丰富历史课堂内容，让学生在观点的相互碰撞之中锻炼历史思维能力。要让史料服务于课堂教学目标，服务于学生的发展，不能偏离课堂中心。例如，教学“王安石变法”一课时，教师就应该从多方面选择史料，展示一个有强烈社会责任感、有丰富工作经验、品德高尚的改革家形象。

2.教师应设计具有思考深度的问题

史料具有丰富的内容和多样化的形式，教师应善于对史料资源进行有效的运用。要针对历史课程教学内容和学生的个性特点，结合史料精心设计一系列具有思考深度的问题，引导学生深入探究，提高学生历史核心素養。例如，“新航路开辟”一课的教学目标是引导学生正确认识并理解新航路开辟的原因和过程的史实，培养学生的创新思维和探究能力，指导学生辩证认识新航路开辟的影响。为了帮助学生理解新航路开辟的原因，教师在教学时可以提供相关材料，并针对相关材料提出相应的问题供学生思考，让学生初步掌握分析史料以及“论从史出”的学习方法。

材料一：“黄金是一个令人惊叹的东西，谁有了它，谁就能支配他所想要的一切。”（哥伦布）

材料二：十五世纪以后，西欧各国的商品经济发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益增大……新兴的资产阶级要用黄金来扩充资本，社会上层要把黄金用于奢华的生活享受。 （《马克思恩格斯选集》）

针对材料一，教师可以设计“哥伦布去东方有什么目的”等问题。针对材料二，教师可以设计“十五世纪‘寻金热盛行的内在根源是什么”等问题。学生通过对这些问题的思考与探究，能够对新航路开辟的根本原因（商品经济的发展和资本主义的萌芽）、直接原因（西欧各国通往东方的传统商路被阻断）以及社会动因（西欧各国迫切希望获得东方的商品和黄金）产生一定的了解，这样就能潜移默化地提高学生的历史核心素养。

三、结语

总而言之，史料教学对于转变传统教学观念、摆脱历史教学困境、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维能力具有重要的作用。因此，历史教师在教学过程中应适当地增加史料教学。教师进行史料教学时要注意精心选择适当的素材，并设计具有思考深度的问题引导学生进行探究性学习，培养学生“论从史出，史论结合”的基本意识，促进学生对历史的理解，促使学生形成正确的历史价值观、社会责任感。

参考文献：

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