高校思政教研室建设项目化管理研究

杨梅

摘 要：教研室是高校最基层的教学组织和科研单位，文章分析高校思政教研室建设中存在的问题，从项目管理视角出发，提出在思政教研室建设中采用项目化管理模式。利用项目化管理思维建设思政教研室的过程中，要注意识别关键约束资源，合理设置缓冲机制，加强项目过程控制，重视项目计划，规范项目流程，营造良好的工作氛围。

关键词：思政教研室；科研团队建设；项目管理；思想政治教育

中图分类号：G642.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0012-01

当代大学生所处的时代环境具有复杂多变的特点，每天接收着来自全世界的信息冲击，思想方面呈现独特性、矛盾性和多变性，由此产生一些问题，影响青年大学生的健康成长。因此，高校思想政治课教师需要承担起责任，转变教育观念，积极构建更为有效的思想政治教育模式，这就要求思政教研室在教学和科研方面多多探索与研究。当前，思政学科和思政教研室建设一直处于高校学科建设的边缘地带，“公共课”“副课”成为思政课程的标签。本文从项目管理视角出发，提出在思政教研室建设中采用项目化管理模式，以系统的、科学的管理方式进行思政教研室建设，提升高校思想政治教育水平。

一、高校思政教研室建设存在的问题

首先，思政教研室发展欠缺规划。有些高校虽然开设了思想政治理论课程，但思政教研室建设却没有受到应有的重视。课量少、教师少、教师专业能力差、缺乏学科发展规划等诸多问题阻碍思政教研室的发展进程，“得过且过”“不重要”是部分学生和部分教师对思想政治理论课程的态度。其次，责权划分不清。部分高校的思想政治理论课是由学校管理人员兼职代课的，这影响从教人员的工作热情和工作积极性，使得从教人员难以正确认识思政教学的责任。第三，业务内容单一。目前，思政教研室承担的大多是公共课教学任务，部分教师只把自己定义为一个公共课教师，而不认为思政学科具有学术研究价值，忽视了思政教研室的学术建设价值。

二、高校思政教研室建设项目化管理的思考

1.思政教研室建设与项目化管理

项目化管理是一种有效的团队管理方式，强调按项目进行管理，即以项目为单位，将团队活动分为多个并行的项目进行多项目管理。思政教研室建设项目化管理是指按照思政教研室的建设目标将思政教研室每学期的教学和科研等任务分解成多个独立的项目，最后思政教研室通过统一的考评机制对各项目组进行评价，以此来激发教师的工作积极性。为了确保每个项目课题组都能够按时完成其教学和科研任务，思政教研室应制定规范化的项目管理制度，明确思政教研室组织管理结构和责任分配，确定项目课题组的项目范围和项目目标，以规范化的管理机制确保思政教研室项目化管理过程有序进行。

2.利用项目化管理思维建设思政教研室的途径

（1）识别关键约束资源。思政教研室各项目课题组的工作目标和教学、科研任务是相同的，项目成员之间协同合作完成多个教学和科研目标。同一时间，思政教研室的多个项目之间会出现交叉并行的情况，多个项目需要进行资源分配，这也意味著可能出现所需资源相互冲突的情况。因此，需要对关键约束资源进行识别和判断，并对关键约束资源进行合理的分配。例如，高校思政教研室学科带头人需要具备突出的学术能力、教学水平和组织能力，是课题团队的核心人物，但数量较少，承担的任务较多，因此思政教研室学科带头人通常会成为教研室多项目协同管理中的关键约束资源。合理安排学科带头人用于团队项目建设的时间，对于思政教研室建设具有重要的作用。（2）合理设置缓冲机制。项目管理方法具有一个突出的优点，就是强调风险识别和应对预案的重要性。思想政治学科项目内容通常具有独特性和创新性，同时也具有模糊性和不确定性，经常会出现某个科研问题难以如期解决，或者思想政治教育难以达到预期教学效果的情况。因此，项目完成过程存在一定的风险性，需要设置缓冲机制，预防和应对风险的发生。（3）加强项目过程控制。思政教研室的项目课题团队通常是由教师根据研究方向自由组合而成的，项目组由项目成员自己制定管理规则进行约束管理。思政教研室要设置统一的考核机制对各项目组的项目进展情况进行监督和控制，无论是教学任务还是科研任务都要严格控制项目的变更手续。思政教研室应注重学术氛围的营造，定期举办学术交流、学术讲座，引导团队成员在思想碰撞中激发科研兴趣，及时了解国内外思政学术领域的发展动态和趋势，提高思政教师团队的专业知识水平。（4）重视项目计划，规范项目流程。根据项目管理理论，各项目团队在教研室建设中要对项目组承担的教学和科研任务进行整体规划，明确项目课题的范围、进度安排、项目成果等关键项目指标，确定项目的关键路径并进行重点控制。项目组应在人员组织、教学和科研计划、资源调度、项目变动和人员沟通等方面制定相关管理制度，推动思政教研室项目化建设的规范化进程。要以改革促发展，加强对教学目的、教学内容、教学手段、教学效果的研讨，唱响主旋律，弘扬正能量，提高人才培养质量。

参考文献：

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