高职涉外护理“病原生物及免疫学”课程双语教学体会

摘 要：高职院校涉外护理专业学生与普通护理专业学生相比，英语应用能力要求更高。为提高学生英语应用能力，我校对该专业学生在“病原生物及免疫学”课程教学中尝试进行双语教学。本文结合双语教学实践，对双语教学的必要性、双语教学资源准备、教学过程实施、存在的问题及解决方式进行了探讨。

关键词：高职；涉外护理；双语教学；病原生物及免疫学；实施

一、高职涉外护理专业双语教学的必要性

高职院校涉外护理专业和传统护理专业对培养人才的要求有所不同。传统的护理专业主要是培养掌握护理学基本理论和专业技能，从事临床护理工作的高级技术应用性专门人才。而高职院校涉外护理培养学生既能掌握现代护理学知识和技能，还要熟练掌握公共英语、护理专业英语以及涉外护理知识，毕业后成为从事涉外护理、护理临床、护理科研、护理教育、护理管理、社区护理、专业外文编辑翻译出版等工作的高素质国际型护理人才。

“病原生物及免疫学”是一门发展非常迅速的重要医学基础课，尤其是免疫学中有大量英文缩写，需要学生记忆。教师在教学中让学生机械记忆一些名词英文缩写，效果往往不佳，因此开展中英双语教学，是很有必要的。

二、双语教学教学资源准备

1. 教材准备。目前，高职院校的双语教学尚处于起步阶段，无统一的双语教材。本科院校的双语教材大多为英文原版或改编教材。所以，尽管学校选用的教材还是中文版教材，但从事双语教学的教师可参考本科英文教材，也可以推荐学生买英文教材。

2. 双语课件制作。双语版教学课件是开展双语教学的必备资料。对专科层次的学生，课件最好采用中英双语。课件尽量简洁，图文并茂。对重点专业词汇，写出中英双语，并用英语进行解释。

3. 双语实验报告。为了配合双语教学，我们编写了“病原生物及免疫学”中英双语实验报告。内容一共包括六个实验项目。编写过程中，首次出现的内容均为中英双语，重复的内容则只使用英语。学生在读懂、应用实验报告的过程中，可有效提高英语水平。

4. 双语习题。我们编写了全英文的习题，包括名词解释、单选题及简答题，每一章节精选10～15道题目。学生在做全英文习题的过程中，为了能读懂题目，可借助网络或词典，提高英语阅读能力。

5. 双语试卷。本教研室编写了三套全英文试卷。题型和平时学生训练的习题一样，包括名词解释、单选题及简答题。但在期末考试中，试卷则以中文为主，只是在名词解释中会出现2～3个英文名词。

三、双语教学方法

双语教学的方法可分为三种：一是全英文式，整个教学过程中全部用英文，不应用母语，使学生完全沉浸于英语教学环境；二是中英并用式，在教学过程中，中文和英语并用，比如课件中有大量英文，但教师会用中文解释；三是保留式，教师在讲授过程中使用中文，同时会用英文对重要名词进行讲解。第三种教学方法较适合英语基础不太好的专科层次的学生，我们在教学过程中，主要采用保留式雙语教学方法。

四、存在的问题及解决方法

1. 师资队伍。双语教学是一个师生双赢的教学方式，不仅让学生学习医学知识的同时，提高英文水平，也让教师在教学过程中教学相长。但双语教学对教师来说是一个很大的挑战。从事双语教学的教师不仅要有过硬的专业知识，还要有良好的英语功底。因此学校要加强教师的专业英语培训，教师要与时俱进，不断学习。

2. 提高学生英语应用能力。专科学生英语水平普遍较差，因此教师需要在授课过程中，不让学生反感，要多鼓励学生，培养学生的学习兴趣。

3. 学校对双语教学的支持。学校需制订和完善相关政策以支持双语教学，如加大对教学经费的投入，营造良好的双语教学环境等。

参考文献：

田平.高职院校涉外护理《外科护理学》双语教学体会[J].大家健康，2017，11（3）.

基金项目：湖北省高教处科研项目“高职涉外护理专业《病原生物及免疫学》双语教学研究”（项目编号：2014459）。

作者简介：王红（1975— ），湖北松滋人，硕士，副教授，研究方向：医学微生物学及免疫学教学。