幼儿园音乐活动游戏化的实践与思考

田丽

【摘要】游戏是幼儿最主要的学习方式，实现幼儿园活动游戏化是幼儿园教育的诉求。音乐活动游戏化，能够让幼儿在游戏中学习，有效提升幼儿的音乐素养。主要提出了实现幼儿园音乐活动游戏化的几点思考。

【关键词】幼儿园 音乐活动 游戏化

一、引言

《3-6岁幼儿学习与发展指南》明确指出，要正视游戏和生活的独特价值；《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中也要求幼儿园教育活动要以游戏为基本活动。由此可见，实现幼儿园音乐活动游戏化的必要性与重要性。

要明确幼儿园音乐活动游戏化，首先就要弄清楚幼儿园音乐活动、游戏以及游戏化教学的概念。幼儿园音乐活动就是以幼儿音乐为学习内容的教育实践活动，关于游戏，幼儿人类学家朗格威尔认为，游戏是幼儿生活中一种自发的创造性的教育活动，丁海东认为游戏性是一种自由与创造的精神。总而言之，游戏是幼儿最主要的学习方式，具有重要的教育意义，对于幼儿社会化和认知的发展、学习品质的培养都有着极大的教育功能。游戏化教学就是将游戏和教学活动有机结合在一起，让幼儿在教学活动中获得游戏性体验，并获得相应的发展。也就是说，在游戏化教学中，游戏精神应当融入和贯穿整个活动，并成为教学活动的灵魂。

二、音乐活动游戏化的意义

首先，游戏精神的本身给游戏化教学赋予了意义。所谓游戏精神就是游戏者在游戏的过程中所表现出来的开放性，这种游戏精神有助于促进幼儿各方面的发展，这是音乐教学追求游戏化的重要原因之一。

其次，游戏是幼儿的天性，音乐活动游戏化符合幼儿的身心发展特点。游戏是幼儿最主要的学习方式，它既是幼儿的需要，也是满足幼儿需要的重要途径。同时，音乐教育充满游戏性和趣味性的内容、形式为实现音乐活动游戏化提供了可能性。简单来说，音乐活动游戏化就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育。

最后，实现幼儿园音乐活动的游戏化有助于将“要我学”变成“我要学”。游戏化教学的核心价值就是变“要我学”为“我要学”，而游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的最主要的方式，游戏化教学有助于调动幼儿的学习兴趣、唤起幼儿参与活动的积极性，在游戏的过程中，幼儿是主动地参与，并在游戏的过程中主动获得发展。

三、幼儿园音乐活动游戏化的思考

（一）关注音乐活动游戏化的内涵

幼儿园音乐活动游戏化就是将幼儿园音乐活动和游戏结合在一起，但是，对于游戏化教学需要达成一种共识：游戏是手段、教育是目的，也就是说，在游戏化教学中，游戏只是提升教学活动趣味性的一种手段和方法，音乐活动游戏化亦是如此。因此，教师需要关注音乐活动游戏化的内涵，切忌将音乐活动贴上“游戏”的标签，音乐活动游戏化不仅仅是要让幼儿体验游戏的快乐，更重要的是要让幼儿通过游戏获取音乐知识和音乐能力。因此，教师在开展幼儿园音乐活动游戏化教学的时候，一定要分清主次，游戏只是达成音乐活动教学目标的手段和方法，让幼儿获得音乐知识和音乐能力才是最终的目标。

（二）遵循四大原则

实现幼儿园音乐活动的游戏化需要遵循以下四个原则：游戏性原则、适宜性原则、精炼性原则和流畅性原则。游戏性原则指的是所选择的音乐活动内容要富有游戏性，教师也可以在原有选材的基础上加以改造，以使选材更具游戏趣味。适宜性原则指向的是活动内容和活动方式，一是所选择的音乐活动素材要符合幼儿的发展水平；二是活动中所采用的游戏方式也要符合不同年龄阶段幼儿的身心发展特征以及幼儿的兴趣。精炼性原则是指教师的语言要精练，既能准确抓住教学活动的重难点，又能吸引幼儿的注意力。流畅性原则指的是音乐活动的各个环节以及各个环节之间的衔接要流畅。

（三）关注音乐活动游戏化的教学内容

首先，教师需要正确选取开展音乐活动的素材。对于幼儿来说，他们还不具备根据自身的身心发展特点来选取活动素材的能力，因此，就需要教师根据幼儿的身心发展特点及其兴趣来正确选取音乐活动的素材，这是实现音乐活动游戏化的基础和前提。在素材的选取上，除了要关注幼儿的身心发展特点，教师还需要正确理解和把握所选取的音乐素材本身所具备的教育价值所在，如节奏、歌词等。

其次，教师要重视游戏化教学中的提问逻辑和提问语言，在音乐活动游戏化教学中，教师提问的目的在于帮助幼儿理解歌词内容。而逻辑清楚、语言精练的提问能够帮助幼儿充分理解问题。最后，教师要根据音乐活动的内容为游戏化教学做好辅助性设计，如教师在开展大班歌唱活动《学说话》的时候，可以利用谱图帮助幼儿熟悉歌词的内容以及歌曲中人物的出场顺序。

（四）设计有趣的玩法

确定音乐活动的内容之后，就需要设计游戏的玩法。也就是说，教师应当根据音乐活动中的游戏性内容来设计玩法，同时还应当考虑到不同年龄阶段幼儿的身心发展特点及游戏水平，众所周知，小班、中班和大班幼儿的游戏水平是存在明显差异的，这就要求教师在设计游戏玩法的时候要考虑到幼儿的年龄特征，这样才能设计出符合幼儿兴趣的玩法。比如，教师可以根据不同的音乐素材设计动作游戏、情景游戏、角色扮演游戏等，在开展歌唱活动《谁饿了》的时候，教师可以设计角色扮演的玩法。对于中大班幼儿来说，教师可以设计角色扮演游戏，如《狮子王进行曲》。另外，在设计玩法的时候，教师要重视自身的引导示范作用，帮助幼儿顺利开展游戏。

（五）明确游戏规则

游戏规则会直接影响到幼儿参与活动的积极性和主动性。因此，首先，游戏规则的制定既要考虑游戏任务，也要充分考虑到幼儿的身心发展水平，既不能太复杂，也不能太容易，否则会降低幼儿参与活动的积极性。其次，游戏规则要明确，避免模棱两可的游戏规则的出现，否则会让幼儿在游戏中发生分歧。再次，教师要充分发挥幼儿的主体性，让幼儿参与到游戏规则的制定中去，帮助幼兒在制定、验证、修改的过程中逐步完善游戏规则，提高其参与游戏的积极性。最后，教师在展示游戏规则的时候，需要提供动作示范。3～6岁幼儿的身心发展水平决定了他们无法接受纯语言的讲解，因此，在展示游戏规则的时候，教师需要充分利用幼儿的模仿学习特征，给他们提供必要的游戏规则示范（可以是教师单独示范、教师与幼儿一起示范，也可以是教师边讲解、边请部分幼儿示范），这样能够有效降低幼儿对游戏规则的理解难度，也有助于幼儿更快地掌握游戏规则。

四、结束语

实现幼儿园音乐活动游戏化，是提升幼儿教育质量的重要途径之一。在此过程中，游戏是开展活动的手段和方法，游戏化的过程是幼儿主动获得身心发展的过程。因此，实现幼儿园音乐活动游戏化，首先就需要教师明确音乐活动游戏化的深刻内涵及其活动开展的原则。其次，需要教师正确选择音乐活动的素材、设计符合不同年龄阶段幼儿发展特点的游戏玩法。最后，教师还需要制定适宜的游戏规则。

参考文献：

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