书院制条件下高校辅导员职业化建设路径

沈隐夕 （南京审计大学沁园书院）

所谓的书院制是实现通识教育(素质教育)和专才教育相结合，力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。近年来，实施书院制教育成为中国高校教育改革的一种积极探索和有效尝试。书院制教育围绕立德树人，通过落实导师制、加强环境熏陶，拓展学术文化活动，促进学生文理渗透、专业互补，鼓励不同专业背景的学生混合住宿、互相学习交流，建设学习生活社区，在传授专业知识的同时，打通中国传统文化中的文、史、哲，进而融会人文科学和自然科学。上海大学、汕头大学、西安交通大学及复旦大学等70余所高校实施书院制建设模式，学生组织、管理机构及辅导员各司其职，确保学生思想政治工作、日常事务管理、心理咨询指导等工作有序开展；但随着教育体制改革不断深化，对高校辅导员职业化发展提出更高的要。十九大之后，我国高校体制实施改革，将高校辅导员队伍与书院制建设有机结合起来，从而推动其职业化发展进程，为学生提供良好的发展空间。

一 书院制条件下高校辅导员职业化建设的重要意义

书院制条件下，高校辅导员职业化发展体现出强大的服务功能，在教学与非教学体系中，为学生的管理教育工作提供服务支撑。由于书院制本身是高校教育体系发展的重要阶段，其职业化发展是必然的趋势，2007年9月，华东师范大学成立孟承宪书院，为高校辅导员职业化发展进行全面的探索。书院制能够为高校提供更多培训专业人才的机会，其课程设置对于提升学生的综合素质有着极为重要的作用，能够从更加均衡的视角，加强对学生素质的全面提升。高校辅导员是重要的工作岗位，随队参与教学、管理是其建设的主要形式，也是其职业化发展的重要路径；建立职业化高校辅导员队伍，能够促进“立德树人”理念发展，营造积极向上的多元文化环境，对于促进高校发展有着极为重要的促进意义。

二 书院制条件下高校辅导员工作分类

书院制条件下高校辅导员工作比较明确，一般由教育、管理、服务、发展等构成，各项工作均有其不同的内容及标准，对相关领域工作具有一定的指导意义。

（一）管理工作

高校辅导员管理工作是指通过计划、组织、控制、领导及创新等方式，结合人力、财务、物力、环境、信息、时间等要素，以期达到既定组织目标的过程。管理工作要兼顾事与人，如宿舍管理、新生军训、学籍管理、危机处理等，坚持实体正当、目的正当、程序正当的原则开展工作；要坚持依法依规办事，由于学生都已经是成年人，必须要用成年视角去建设与规范，从而增强其管理意识；要严格实施奖惩，对于学生而言，其所有的行为都必须要得到约束，在其形成完善的自我管控体系前，必须要通过管理让他们保证思想和行为的正确性。

（二）教育工作

基于“可教化性”逻辑起点，通过校园文化活动、班级团组织活动、学生社团及社会实践等活动，吸引和感染学生，最大限度让学生受到影响和教育，提升整体的教育效果。开展各类教育活动也要遵循计划、组织、领导、监督等规律，辅导员要将教育工作办成体系，不能出现任何的形式主义；要有意识提升教育引导效果，尽量降低活动中的强制因子，防止学生产生逆反心理，从而降低教育的效果。如组织正常的团日活动，不应当仅仅局限于团课教育和校内活动，而是应当与生活实践结合起来，让学生走出课堂，积极参与社会活动，从而增强其社会融合度与责任感。

（三）发展工作

发展工作是指现有事物较上一个发展阶段的进步特征，是一个连续不断的发展过程。辅导员职责化的根本特征在于“发展”，其所有的努力都是为了推动高校工作的整体发展。要高度关注党的各项工作，注重发现和选拔优秀团员青年，不断吸纳到党员队伍当中，推动高校工作有序发展；辅导员要注重自身能力的提升，有意识的加强学习，对照《能力标准》，不断提升自己的工作能力及创新水平；要积极做好党员发展工作，积极为社会培养先进分子，确保发展工作稳步提升。

（四）服务工作

服务是指无偿或有偿为他提供支持的过程。高校学生教育、管理及发展需要外界在碍的支持，如心理健康、救民于水火知识、文化礼仪、成长实践等，高校辅导员的职业化能够让他们拥有更加专业和权威的知识技能，让学生能够接受更为完善的知识体系。高校辅导员要牢记职责，为学生提供最大限度的服务与支持，而服务不仅仅是物质层面的，更多的要体现在精神指引上。如心理健康咨询、礼仪学习、就业指导等；辅导员必须要坚守职业道德，要将自己的发展与学生的成长相挂钩，从而更好地体现内在的一致性。

三 书院制条件下高校辅导员职业化建设存在的问题及原因

（一）辅导员队伍建设机制不健全

从高校辅导员队伍建设来看，仍然存在很多不够健全的地方，部分院校存在兼职或空缺问题，由于学校领导重视不够，没有设置专门的辅导员岗位，导致辅导员工作效率降低。相关数据显示，62.5%高校辅导员都是随意指定，而没有特定的标准与制度，导致辅导员队伍素质参差不齐；另外，辅导员队伍建设没有明确的思路和重点，部分高校处于无序发展状态，有岗无权现象比较常见。

（二）职业化发展路径不匹配

高校辅导员职业发展路径存在差异，没有独立的绩效评价体系，往往与其他岗位教师放在同等的评价区域，导致辅导员队伍业绩很难得到公正的评价；辅导员队伍职业化发展缺乏必要的秩序机制，即学校没有针对辅导员职业发展的顶层设计，辅导员功能仍然被限制在“看孩子”阶段，没有针对其职业化发展扩展相应的权限；另外，现有的辅导员发展路径与教育体制改革不匹配，无法为其职业化发展提供助力。

（三）工作职责不够明确

由于辅导员职责不够明确，在具体工作当中存在一定的随意性，校领导在安排工作时，往往也没有针对性和操作性，致使很多工作标准很难提升；辅导员岗位事务性工作相对较多，导致其无法专心于辅导员工作，很少有时间提升个人素质，致使整体素质提升缓慢；由于辅导员日常道德素质建设失衡，部分辅导员存在凭心情工作的现象，导致很多工作时紧时松，无法保持稳定的标准，管理工作中容易形成“皮踏”心理。

四 书院制条件下高校辅导员职业化建设的路径

（一）建立选拔培训体系，强化队伍建设机制

基于书院制条件下，必须要将辅导员职业化发展提到首要的议事日程，加强其职业顶层设计；要加强辅导员队伍建设，在制度机制上下功夫，形成有效的约束机制，确保辅导员队伍有序发展；加强辅导员队伍的选拔培训，确保将最优秀的人才放在辅导员岗位上，从而推动其职业化发展进程；形成完善的队伍建设机制，以制度约束辅导员思想和行为，从而推动其职业化进程全面发展；高校要加大投资力度，完善辅导员福利待遇体系，以便于使他们能够更加安心本职。

（二）完善绩效评估制度，有序推动职业发展

加强书院制特征及发展趋势研究，借鉴国外先进的发展经验，结合国内高校具体实践，提升高校辅导员职业化发展速度；建立完善的绩效评估制度，以便于规范辅导员工作、学习和生活，选择权重比值靠前的因子构建评估模型，确保评估的客观性和稳定性；稳定辅导员职业化发展秩序，结合教育体制改革和优化目标，从高校发展视角构建职业化发展体系，确保辅导员职业化进程快速发展。

（三）提升职业保障基础，加强各级职责建设

高校要从顶层设计角度，杜绝辅导员工作随意性，遵循书院制应用发展规律，对辅导员职业化进程进行规范和指导，提升辅导员职业拓展能力；明确辅导员岗位职责，围绕职责抓好工作落实，对照工作履行职责，以便于能够完善评估体系；打牢辅导员职业保障基础，从教育政策支持、师资力量投入、评价机制完善等重点工作入手，为辅导员职业发展奠定坚实的基础；严格实施奖惩，对于辅导员工作要按照职责要求，及时进行检查，并按照相应的标准严格检查工作落实情况。

综上所述，书院制条件下高校辅导员职业化建设仍然任重而道远，本文研究发现存在辅导员队伍建设机制不健全、职业化发展路径不匹配、工作职责不够明确等问题；有针对性地研究制定相应的策略，建立选拔培训体系，强化队伍建设机制；完善绩效评估制度，有序推动职业发展；提升职业保障基础，明确各级建设职责。上述问题及对策只是书院制发展的初级阶段，当高校辅导员岗位引入数据化、智慧化发展因子后，会再次出现腾飞的契机。高校辅导员不仅仅是趋势上的职业化，更多的是思维上的职业化，必须要始终与时代先进的发展因子结合起来，才能够始终保持旺盛的生命力。