普通高校本科毕业论文质量规范标准研究*

张 敏 吴丹红 （湖北工业大学经济与管理学院）

一 引言

根据我国学位条例规定，高等学校本科毕业生完成教学计划的各项要求，并通过毕业论文，才能授予学士学位。周荫庄（1998）认为，毕业论文环节既是科学研究方法的一次初步训练，也是灵活运用所学基础理论知识，解决实际问题的一次综合训练。类延旭（2004）表明，毕业论文撰写具有思想性、创造性、科学性、实践性、综合性等特点，是高等学校培养创新人才的重要实践性教学环节。马超群（2017）提出，毕业论文能锻炼大学生应用文献资料的能力、外语阅读能力、计算机水平，以及分析问题解决问题的能力。本科的毕业论文是高校本科教学过程中一项重要的组成部分，也是学校对本科生专业知识的掌握程度以及自学能力进行的一次系统检验。通过毕业论文中各个环节的训练，学生可以加深对理论知识的理解，增强发现问题以及实际解决问题的能力，同时对本专业的发展前沿将有一定程度的了解。

但是，随着高校本科学生人数的增多以及各种科技手段的不断丰富，本科的毕业论文已经出现了严重的质量滑坡问题。黄萍（2004）表明，毕业论文普遍存在内容空泛，没有实际价值，没有创新精神且行文杂乱无章，写作不规范，甚至出现雷同、抄袭等现象。侯晓华（2011）发现，毕业生学位论文的总体质量逐步滑坡，主要表现在：选题陈旧，创新不足；论证乏力，论据不足；结构零乱，思维混乱；拼凑剽窃，学术不端。刘倩（2014）曾讲到有些毕业论文之只流于形式，严重降低了毕业论文质量，学生的创新精神和实践。从各位学者的研究中可以发现：尽管毕业论文是一种锻炼以及检测学生能力的手段，但这种手段在实施过程中得到的效果却并不理想，其中，教师和学生中都存在不同程度的忽视现象。因此，对本科毕业论文质量规范标准的研究变得非常重要。为了提升毕业论文的质量，笔者以本科毕业论文质量规范标准为主题，从毕业论文的规范标准和评分标准两个方面进行研究。

二 本科毕业论文的规范标准

在本文中，本科毕业论文的规范标准是指在论文完成过程中应该遵循的一系列依据与准则。其中，本科毕业论文的规范标准主要从论文内容的质量规范标准、论文环节过程规范标准以及书面材料规范标准这两个方面进行探讨。

（一）论文环节过程规范标准

在论文撰写过程中一般包含选题、教师指导、文献综述、外文翻译以及论文提交等环节。在每一个环节中都有其具体要求，只有对这些环节的具体要求有一个清晰的认识，才能为论文写作打下良好的基础。

1 选题环节的规范标准。论文选题应该包含具备专业性、时代性、具体性。郭丽（2016）发现，选题是论文写作的首要环节，是决定论文成败的第一关。专业性是毕业论文写作的必要条件。毕业论文写作是对本专业知识的进一步学习，也是运用基础理论知识的一次大演习，只有针对自己的专业背景才能达到学习专业知识和学校考核学生能力的双重意义。时代性也是论文选题的应具备的特征之一，时代性是科研的基础，只有具备时代特点，论文才会体现学术能力，才能出彩。由于本科生在撰写毕业论文时有着写作时间短、科研基础相对薄弱等特点，太大、太过宽泛的题目学生往往很难驾驭。所以，在专业性与时代性具备的情况下，论文选题还应尽可能地具体。满足专业性、时代性、具体性时，也可以尽量结合自己的兴趣来进行选题。兴趣是最好的老师，学生如果将毕业论文题目与自己的兴趣结合起来，将是对论文质量的一种保证。

2 教师指导环节的规范标准。毕业论文是大部分本科生首次科研论文写作的尝试，教师指导可以帮助学生更好地进行学习与创作。对教师指导环节的规范标准可以根据主体不同从两个方面进行界定，即教师方面与学生方面。

在教师方面，要做到定期性、监控性。周桂林（2013）提出，指导教师在本科毕业生论文工作中担当着尤为重要的角色，在本科生毕业论文选题、文献查阅、实验方案设计、数据处理及论文撰写等各环节探讨指导教师的关键作用。因此，教师指导在对选题、开题、外文翻译、论文撰写、修改、定稿等各个环节的毕业论文进行定期指导的同时，还因对各阶段成果的质量进行把控。如，在开题阶段，应帮助学生确定符合本科生实际能力以及个人特点的题目，并且指导教师应当把握好毕业论文课题已经确定，不得随意更改的原则。定期性、监控性除了是对老师的规范外，也是避免出现后期“论文积压”“应付论文”等现象的控制措施。

在学生方面，要做到及时性、主动性。学生在毕业论文撰写期间往往会遇到各种问题，有些简单的问题学生凭借自身的力量可以解决。但是，任有一些问题，受到学生自身能力、水平的限制，很难自己解决。在此时，对于所遇到的困难问题学生不能置之不理，应及时请教指导教师。论文的每一环节都是有着其内在的逻辑，如果将在论文写作中遇到的问题置之不理，不仅会延长论文的写作时间，论文的内在逻辑也会被打乱，从而导致论文质量下降。同时，在撰写论文过程中，要主动将自己的各阶段的劳动成果向老师汇报。在我国，毕业设计阶段基本上是一个指导教师带领多个学生进行毕业论文的撰写，老师由于指导的学生较多且精力有限，可能会出现暂时遗忘某个学生的现象。因此，作为学生应主动向老师汇报各阶段的成果。主动汇报成果，有助于老师发现学生毕业论文中存在的问题、优化论文质量。

3 文献综述环节的规范标准。文献综述应符合切题性、全面性、逻辑性以及规范性。张丽华（2004）提出，文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集、阅读大量的有关研究文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对所研究的问题（学科、专题）在一定时期内已经取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。随着毕业论文质量呈现下滑趋势，对毕业论文的要求也是越来越严格，文献综述已成为本科毕业论文中一个必不可少的部分。在文献选取上要做到切题，也就是说要展示与论文题目有关的研究成果与理论；全面性要求尽量选择经典、前沿的研究成果与毕业论文相呼应；文献综述要有明确的写作思路，不可杂乱无章的简单成列，有述有评以此来概括前人的研究；文献综述的格式上，要规范格式，尊重其他学者劳动成果和知识产权，对相应的部位进行清晰的标注，养成良好的学术规范。

4 外文翻译环节的规范标准。学生在对外国文献进行翻译时，应达到专业性、准确性、简洁性。侯廷平（2017）提出，阅读外文文献是科研过程中的至关重要的环节，许多领域高水平的文献都是外文文献，借鉴一些外文文献翻译的经验是非常必要的。外文翻译通俗地讲，就是一个将外国文献翻译成中文的过程。因此，在外文翻译时，需符合翻译的基本特点，即要做到准确、简洁地对不同的语句、段落之间进行转换。当然，由于外文翻译这个环节是作为毕业论文写作的一部分，它应该同时满足作为提升学生专业能力的方式之一，也就是说在外文翻译材料的选取上应与学生的专业相关息息相关。当然，不同的学校还会对外文翻译的字数进行相关规定，这时要以学校申请学位的相关规定为依据，进行翻译。

5 论文提交环节的规范标准。论文提交环节所需达到的规范标准，主要是在论文完成时质量应达到的规范标准。张祖平（2007）提出，论文质量应达到的标准虽然表述方式各有不同，但基本都是对毕业论文从创新性、专业性、学术性、规范性、写作水平五个方面提出了要求。其内涵可归结为两个方面，即形式标准、实质标准。

论文的实质标准是对论文内容质量上的实质要求，规定了论文创新性、学术性以及写作能力应达到的标准。对于内容的实质标准而言，要求论文必须有理论依据、且在此基础之上尽可能地新颖；要能体现运用专业知识解决现实问题的能力；研究方法要恰当、合理、论证要充分；论文要条理清晰、结构合理、文笔流畅、无错别字。论文的实质标准相比于论文的形式标准来说虽然量化依据较少，但却是论文质量评价的核心地位，体现着论文的灵魂。对论文实质标准的规定将有助于论文质量的提高，是论文标准中不可缺少的一个环节。

论文的形式标准主要是对论文组成结构以及排版格式进行的规定。在论文组成结构方面，一般要求必须包含如封面、题目、摘要与关键词、目录、正文、参考文献、谢词等这些必备要素，并且通过相关文献对这些要素进行相关的量化说明，如摘要字数范围、关键词个数、论文的最低字数标准以及参考文献的篇数等；任唤麟（2017）提出，论文的排版格式主要包括页面设置与著录格式。页面设置是对纸张型号、装定线位置、页边距、页码、页码等进行规定。著录格式主要包括题目、标题与正文的字体、字号，段落行距以及有关页眉、页脚、插图与查表、参考文献等格式要求。论文的形式标准是论文质量标准的一个重要指标，可以通过形式标准对论文质量基础进行反应，这也将是毕业论文分数评定的一个量化标准。当然其中具体的细节规定，应以各位毕业生所在学校中的毕业论文相关文件为规范标准。

（二）书面材料规范标准

根据各学校的规定，在提交毕业论文时，毕业生除了提交毕业论文正文外还应准备毕业论文撰写过程中相关的一些书面材料。笔者通过访谈发现，在所需提交的书面材料中，主要含有毕业论文册、指导记录手册以及论文查重报告。

1 毕业论文册。毕业论文册是体现论文工作量和实质性内容的重要支撑材料，它涵盖了具备开题答辩、中期答辩以及期末答辩等环节的必备材料。同时，学生是否按照学校要求进行毕业论文的撰写，指导老师和评阅老师的评分是否合理都能够在这个手册中找到依据。依据各大学校颁发的文件要求，毕业论文册通常需要在期末答辩前，对其中的文件按顺序进行装订。如笔者本校的装订顺序如下：（1）封面；（2）毕业设计（论文）任务书；（3）毕业设计（论文）开题报告；（4）毕业设计（论文）学生申请答辩表与指导教师毕业设计（论文）评审表；（5）毕业设计（论文）评阅人评审表；（6）毕业设计（论文）答辩表；（7）毕业设计（论文）成绩评定总表；（8）中英文内容摘要和关键词；（9）学士学位论文原创性声明（10）目录；（11）正文；（12）致谢；（13）参考文献及引用资料目录；（14）附录；（15）实验数据表、有关图纸（大于3#图幅时单独装订）；（16）封底。

2 指导记录手册。指导记录手册是毕业论文撰写过程中指导过程的记录手册。从毕业论文撰写过程来说，如何帮助学生在有限的时间内完成毕业论文的写作，定期或者不定期地对学生进行论文指导是一种传统而有效地方式。王洁（2016）提出，从教学管理人员的角度来说，在毕业论文指导中的共性环节实施相对标准化的管理，有助于提高毕业论文指导环节的效率，而在科技发展的今天，指导方式出现多样化的现象，教师跟学生除了可以选择见面指导之外，还可以通过各种电子媒介进行指导，如QQ、微信以及电子邮件等多样化的方式。为了进一步对指导过程进行规范化管理，指导记录手册是体现学生与教师工作量以及把控论文质量的一种重要的监控手段。因此，为了将有限的资源高效地进行利用，并且规范地管理毕业论文的撰写过程，毕业论文指导记录手册基本上成了一项必不可少的书面材料。通常，学校会以周为间隔周期要求指导教师与学生对毕业论文写作过程中存在的问题进行探讨，并且在指导手册中记录探讨的主要内容。

3 论文查重报告。论文查重报告是指利用查重软件对毕业论文的重复率进行计算，并且汇总计算结果、给出结果分析的一份书面报告。计算机与互联网的普及在给我们写毕业论文带来便捷之外，带来的弊端也是显而易见的。其中，利用网络进行学术剽窃就是其中之一。彭菲（2017）发现，目前，各高校为遏制这种学术不端行为，在审查毕业论文时普遍使用“查重”系统。张美华（2017）提出，论文查重从学校的角度说，可以提高学生的学位论文水平，确保学生培养质量，协助导师更全面、直观地了解所指导学生的学位论文情况；从社会角度说，可以减少抄袭现象、加强学术道德和社会诚信建设。因此，查重结果报告应作为代表论文的质量与学术态度的证明文件包含于毕业论文所需提交的书面材料之中。

三 本科毕业论文的评分规范标准

在学生毕业论文撰写完毕后，需要对学生毕业论文以及毕业论文的完成过程进行评定，这个评定最终将在毕业论文评分上得以体现。虽然每一个高校有着每一个高校具体的评分细则，但是评分的具体环节大同小异。在这里，以笔者本校为例，对毕业论文的评分标准进行界定。毕业论文评分，主要分为指导教师评分、评阅人评分、答辩组评分以及总评得分四个环节。通常这四个环节的评分以百分制为基础。

1 指导教师评分。毕业论文的撰写一般实行的是导师制。在导师制中，指导教师的职责是对毕业论文撰写过程中出现的或者存在的问题进行答疑与指导，如协助毕业生开题，对毕业论文的撰写过程进行管理，毕业论文的质量进行监控等。魏洪义（2000）表明，指导教师相比于其他的评分人员来说更加全面地了解学生毕业论文的完成过程以及质量。因此，指导教师评分应重视过程，兼顾质量。在理工类、管理类中可以根据工作量、文献阅读与外文翻译、以及技术水平与实际能力运用、研究成果理论基础与专业知识、文字表达、学习态度与规范等项目进行评分，依据项目的重要程度分配不同的权重。例如，理工类中技术水平与实际能力、在管理类的学科中研究成果基础理论与专业知识等项目要重要一些，所以在这些环节根据学科特点可以占据较高的分值；在文科中，可以根据外文翻译、文献阅读与文献综述、创新能力与学术水平、论证能力、文字表达、学习态度与规范要求等项目进行评分。而文科类学术能力、论证能力相对于其他项目来说重要性较高，应该附以较大权重。

2 评阅人评分。毕业论文是毕业生能力的一个重要体现，对毕业论文的评分显得尤其重要。虽然指导教师是除了论文撰写者本人外对毕业论文最为了解的人，但由于在导师与学生的相处时间较长，在评分中难免夹杂感情因素，所以单纯地由指导教师作为学生毕业论文的核定者难免会产生不公平。因此，各大院校在除了指导教师评分，评阅人作为第三方也应参与毕业论文评分体系之中，作为论文分数的核定者之一。评阅人评分的重点应与指导教师求同存异，即在重视论文质量的同时，还应关注论文的格式是否达到要求、是否材料完备等状况，依据内容、格式、材料完整性进行评分。

3 答辩组评分。沈雨敏（2017）表明，论文答辩作为一种有组织、有鉴定的正式审查论文形式，是学生展示毕业论文、汇报学术成果、回答答辩教师学术提问、证明本研究意义价值，最后被授予学位的最为重要环节。毕业答辩环节主要由学生概述、问答互动、答辩记录，答辩评分等环节组成。学生概述时，通常以制作好的PPT为载体，向答辩组老师概述论文的主要内容。毕业答辩是答辩组老师在最短的时间内对学生的答辩准备工作、论文内容、论文思路以及口头表达等综合素质进行体现的一种方式。在答辩组评分时应关注报告内容、报告过程、创新、以及答辩过程等。报告内容主要考察思路清晰、语言表达准确、概念清楚、论点正确、实验方法科学、分析归纳合理、结论有应用价值等指标；报告过程主要了解准备工作是否充分、答辩时间是否符合要求；创新主要看对前人工作是否有改进或突破，或有独特见解；而答辩则重点体现答辩人回答问题的理论依据，基本概念是否清楚、主要问题回答是否准确、深入等问题。由于报告内容、答辩这两个项目在答辩的过程中占据核心的地位，所以可以占据较大的分值。

4 总评。总评是在指导教师评分、评阅人评分、答辩组评分三个环节完成之后的最后一个环节，是对毕业论文完成以及其完成过程的最终成绩评定。总评包含总评成绩、评定等级这两方面的内容。总评成绩利用指导教师评分、评阅人评分、答辩组评分三个环节获得的分数进行加权平均，其中依据环节的重要性，指导教师评分与答辩组评分权重应较大。以笔者本校为例，总评成绩=指导教师评分×40%+评阅人评分×20%+答辩组评分×40%。评定等级是依据总评成绩对毕业论文进行评级，一般分为优秀：良好、中等、及格、不及格五个等级。这五个等级的分数范围分别为，优秀（90—100），良好（80—89），中等（70—79），及格（60—69），不及格（60 以下）。评定等级的进行是将毕业论文成绩的定量评价转化为定性评价的过程，进一步消除了毕业论文评定过程中产生的误差，使毕业成绩的评价过程更为标准、科学，也使得评定的最终结果更为公平公正。

四 结论与建议

毕业论文写作是本科教育的最后一个环节，对本科生的专业能力以及学习能力的培养都具有极其重要的意义。本文在相关学者研究的基础上，对写作各环节的具体规范标准以及书面材料规范标准两个方面进行了探讨。在文章的最后，对毕业论文评分环节规范标准进行了研究。文章整体上构建了本科生毕业论文质量规范标准体系，对指导毕业论文写作以及控制论文质量具有重大的意义。

但是，仅仅具有良好的质量规范标准并不意味着能产出高质量的毕业论文，还需要从教学管理的角度重视毕业论文的质量。教学管理人员应该在确立毕业论文质量规范标准的同时，优化教学培养方案，完善与论文写作相关的制度。例如，在毕业论文开始之前的教育阶段重视学生的学术论文写作，安排相应的课程对学生的论文写作能力以及科研能力进行培养；对毕业指导教师进行相应的指导教学培训；合理控制指导教师指导毕业生的数量等等。教学管理人员对毕业论文的重视态度是提升论文质量的基础，也是建立毕业论文提升制度的前提。通过毕业论文质量规范标准与提升制度相互配合，就能更大的发挥毕业论文质量规范标准的作用，达到提升毕业论文质量的目的。