信息技术手段助推高效课堂

在课堂教学中，为了实现学与教的完美结合，教师不断尝试运用信息技术培养学生信息素养，用丰富、生动、便捷的网络化资源弥补课堂教学中的不足，通过信息技术带来的多样的表现手法，使教学内容更生动、形象，为学生创造逼真的、清晰的教学情境。

创设科学探究情境

传统的教学方式，教学情境的创设靠教师生硬的讲，学生模糊的听，带着似懂非懂的探究问题走进了科学探究的下一站，最终导致学生对课堂教学提不起兴趣。信息技术的应用则丰富了科学情境的创设，通过形象、直观且生动的图片或动画视频，刺激学生的多种感官，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生身临其境的感受，有利于学生对探究问题的理解。

如《指南针》一课的情境创设，教师通过教学媒体展示了一幅一家人在郊外游玩的图片，图片中有丰富的环境、人物及物品信息，通过环境的描述，提出探究问题：这家人在这样的环境中迷路了，如果是你遇到了这样的情况，会怎么办？这张图片很快吸引了学生的注意力，图片中有详尽的环境等信息，这些信息引导学生积极思考，从而提出假设，制订计划，顺利地完成本节课的科学探究目标。

提高学生实验操作能力

信息技术应用于实验探究过程，不仅解决教师讲授过程中出现的一些问题，如偶尔的操作失误，因主观或客观原因导致讲解不清等，还可以通过声、光、影等清晰可见的信息激发学生的兴趣，从而使整个课堂教学效率得到提高。

运用信息技术，解决不可操作性实验的教学问题。为了满足小学科学课堂教学需求，上课前，教师会准备大量的实验材料，用于学生进行实验探究。

比如五年级第二学期的简单机械单元中涉及了很多实验操作，如《轮轴》的教学过程中，教师提供学生轮轴、测力计等材料，指导学生通过实验发现了轮轴的作用及特点。在知识拓展方面，教师需要让学生在知道轮轴的作用基础上，了解轴相同的情况下，轮的大小可以决定轮轴是否更省力。在进行知识拓展探究方面，由于缺少轴形同而轮不同的轮轴这一材料，没有办法让学生亲自探究得到结论，所以教师利用信息技术，借助视频演示实验，让学生认识到轮轴的另一作用原理。

让学生更易理解复杂的科学概念

在教学过程中，教师会发现，有些科学概念复杂、抽象，对于小学生来说学习理解起来非常困难，目前的科学课堂无法让学生接触到全面广泛的科学实验，这些复杂的科学概念不能建立在学生已有的生活或实验探究经验上，那么就会使学生对这一概念的学习更为困难。

三年级的植物单元中涉及了植物的光合作用概念。借助信息技术，教师通过播放与光合作用有关的动画视频，让学生了解光合作用的发现历史。

在课堂教学中更好地应用信息技术，可以促进教学改革，使我们的课堂更有趣，学生感兴趣；可以促进教师有效的教，学生有效的学；可以实现科学课程的更新、开发、再造等功能；可以有效解决课堂教学中存在的一些无法解决的问题等。教学与信息化相融合，是一件任重而道远的任务，用积极的态度和有效的方式进行大胆尝试，让信息技术的力臂助我们的教师教得更好，学生学得更棒。