利用“苏式课堂”培养儿童语文阅读能力

李佳仙

（苏州市吴中区木渎中心小学，江苏苏州 215101）

中国之大，教育各有各色。但凡提起苏州，人们都会想到苏州园林、昆曲评弹、琴筝弹唱、小桥流水等颇具苏州特色的景象。而提到“苏式课堂”则会想到府学千年、忧乐文正、草桥叶公这些苏州教学特色。教师要仔细研究“苏式课堂”的内涵，了解什么是“苏式课堂”，并能灵巧地运用“苏式课堂”，进一步提高学生的语文阅读能力，实现素质教育的最终目的。

一、“苏式课堂”基本要义

说到“苏式课堂”，很多人都觉得是开放、写意、通透的。其实“苏式课堂”的基本要义可以简要总结为：清通简要、明体达用、不教之教、开放致远。南学、苏湖教学派提出了清通简要、明体达用的教学思想。这是“苏式课堂”的文化血脉。而叶圣陶先生则提出了“教是为了不需要教”，他从现代教育角度出发，对教育作出了创造性的理解。开放致远是“苏式课堂”未来要达到的高度。“清通简要”是对“南学”精神的传承和发扬；“明体达用”是苏湖教学法核心思想；“不教之教”是苏州传统教育和现代教育思想的融合；“开放致远”是苏州教育一贯秉承的教学态度。

二、“苏式课堂”主要特征

1.厚重的文化气息

“苏式课堂”在精神特质上具有生动的情境、深刻的意象、丰富的想象、无限的空间等特质。课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术。只有散发着厚重的文化气息的课堂，才能烙上苏州独特的文化气质，成为“苏式课堂”。它讲究的是在课堂中运用生动的情境教学，让课堂充满文化气息。学生在厚重的文化气息熏陶下学习知识，积累文化底蕴。

2.精致的艺术气韵

“苏式课堂”在认知旨趣上追求清新、简约、流畅的风格。教师多采取清新简约、流畅的教学风格让学生接受知识。整个课堂都散发着精致的艺术气韵，没有拖沓的教学环节，也没有枯燥的理论讲学。教师力求在最短的时间内完成教学目标，让学生充分享受课堂，爱上课堂。充分利用课堂简短的时间让学生感受到学习的乐趣，并完成相应的教学任务。给学生营造轻松愉悦的课堂氛围，构建充满文化气韵的课堂。让学生能放松心情投入到学习当中。

3.灵动的生命气象

“苏式课堂”在审美追求上具有明亮、深刻、融通的意境。课堂注重的是营造生动活泼的教学氛围，以灵动的生命气象解放学生天性。打造真正属于学生自己的学堂，解除一切束缚，让每一位学生都能参与到课堂当中，并在课堂中进行独立的思考，勇敢的尝试，进而迸发出生命的智慧潜力，体验学习与生命成长的幸福感。

三、利用“苏式课堂”培养儿童语文阅读能力的具体策略

在素质教育中，对学生的阅读能力有了更高的要求。这就需要教师在教学过程中利用有效的教学方法，巧妙地引导学生进行阅读。可利用“苏式课堂”在听说读写几个方面入手，进而提高学生的阅读能力。

1.在“听”上巧设计

很多教师都以为学生的阅读能力与“听”无关，只要在阅读上下功夫就能快速提高学生的阅读能力。其实阅读能力的培养是一个漫长的过程，阅读首先从“听”开始。学生学会聆听，学会认真听课，在听中模仿教师的阅读方法，进而提高阅读速度。教师利用“苏式课堂”的简洁风格，专注于让学生倾听。在倾听中锻炼学生的思维，激发他们阅读的兴趣。例如在教学《把我的心脏带回祖国》一文中，教师可挑选感情深厚的句子进行阅读，让学生安静聆听，并思考这些句子所表达的含义和思想感情。如教师阅读“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。’”“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！”教师精挑细选一些极富含义的句子并声情并茂地朗读，以吸引学生的注意力。学生开始通读课文，把握课文的情感。全文以肖邦爱国为情感线索，以肖邦和祖国的关系展开叙述。教师在“听”上巧妙设计，学生掌握主线：祖国沦陷—告别祖国—思念祖国—难舍祖国。

2.在“说”上用心思

“苏式课堂”提倡的是以学生为主体开展课堂活动。一堂高效的课堂教学关键是调动学生学习的积极性，发展学生的需要。在培养和提高学生的语文阅读能力上，教师要化繁为简，在“说”上用心思。首先是教师说，其次是引导学生开口说。让学生在说中提高阅读能力。例如在教学《轮椅上的霍金》一文中，教师利用伟大的科学家霍金的图片引入课文。让学生说一说对霍金的了解。有的说霍金是“智慧的大脑”，有的说是“神话传奇”，有的说是“杰出的科学思想家”。通过师生之间对霍金的交流，学生初步了解霍金。这对于学生接下来的文章阅读有很好的帮助。教师举行“我会解释”小活动，让学生解释文章中一些字词句子的意思。如学生解释卢伽雷氏症：是一种运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失去生活自理能力，重则很快丧失生命，现代医学对此病束手无策。

3.在“读”上做文章

阅读最主要的是把握关键部分的含义，透彻理解文章的主旨，把握条理。课堂阅读教学不在多，而贵在精。其实，在阅读时用不着读完作者的每一句话就能理解他的全部观点。某段文字的标题，或标题中的某一句话就可以告诉你这段文字的主要内容。教师要在教学中简中求精，在“读”上做文章。教会学生为了获取信息而读，关注并有意识地记忆要学习的内容。例如在教学《草原》中，教师需要做的事情有导入新课、生字词语教学、理清文章思路、品味草原之美、感人热情、理解句意等。教师可简中求精，着重培养学生“读”的能力。让学生带着问题进行阅读：“草原给你什么印象？你能用什么词来概括？”通读全文，学生可了解到作者笔下的草原是美丽的，草原人热情迎客，亲切相待，盛情款待。学生细读“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”理解作者对草原的深深喜爱之情。

4.在“写”上花功夫

小学生掌握的字词有限，在阅读中往往会遇到生字生词。一些晦涩难懂的词语很容易打击学生阅读的积极性。所以要攻破阅读难关，教师首先要帮助学生学习更多的字词，在阅读文章前学习好生字。例如在教学《大自然的文字》一文中，教师可先从生字入手，妙用口诀，激发学生的求知欲望，让学生喜欢上学习生字。生字的教学要让学生掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能够按照笔画顺序规则地写字。引导学生注意间架结构，感受汉字的形体美。如教学“铁砧、漂砾、青苔”等词语，“砧、砾”属左右结构，注意在写时两边匀称。也可让学生通过阅读文章，寻找课文中左右结构的字词，并把它们工整地写在本子上。

“苏式课堂”在有限的课堂时空上应用科学的艺术加工，让学生经历充分而自由的学习过程。教师通过利用“苏式课堂”，在听说读写几个方面入手，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率与阅读质量。培养学生良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读能力。让学生充分感受到阅读的快乐，在阅读中全面进步和发展。

[1] 成芹，叶同华.抓课堂之根本，促素养之养成——从姚敏《北风和小鱼》看“苏式课堂”语文素养的培养[J].考试周刊，2016，（47）：29-30.

[2] 徐春华.如何通过语文课堂教学培养学生的阅读能力[J].东方青年·教师，2013，（12）.

[3] 刘兴容.抓课堂阅读指导，促课外阅读能力[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（9）.

[4] 翁丹芳.优化语文课堂教学，培养学生的阅读能力[J].校园英语，2014，（9）：56.