钱学森之问与教育者的使命

有这样两个相关联的矛盾现象。在世界上被公认为基础教育质量竞争力不强的美国，高等教育质量却独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终引领世界科学技术发展。而普遍被认为基础扎实、勤奋刻苦、学习能力（特别是在数学等学科）超乎寻常、国际大赛屡屡获奖的中国中学生，进入大学后却不再辉煌，中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏善可陈。以致钱学森发出“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”的考问。

这种现象应该引起我们教育者的反思：中国培养不出引领世界科技的杰出人才应该和我们基础教育有关联，而要改变这一现状，我们教育工作者有义不容辞的责任。

教育为谁？教育的价值是什么？我们之所以送孩子上学，并不是因为孩子必须要上学，而是因为他们要为未来的生活做好充分的准备；教育的价值就在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏于自身的特殊使命和注定要做的那件事。要做好这件事，必须办优质教育，创优质学校。优质学校已经不再是规模和外延的扩张，而是追求内涵和品质提升。

2013年3月，在十二届全国人大一次会议闭幕式上，习近平总书记用三个“共同享有”阐述了中国梦，即“共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会”。中国梦归根到底是人民的梦，是由一个个鲜活生动的个体梦想汇聚而成的。党的十九大提出中国要实现站起来——富起来——强起来的重大目标，走进新时代，教育承担着“为每个人的生命都有出彩的机会”奠基的使命，“为中华人民共和国的强起来”奠基的使命。因此，教育的关键是帮助学生发现自己、成就自己，使人生更出彩。这是优质学校建设的着眼点和归宿点，而实现优质学校的关键点在学校拥有先进的教育理念，提供优质的课程选择，锤炼精良的教师队伍。

实现优质学校，理念是基础。平庸的学校任务驱动，卓越的学校理念驱动。国内外名校的发展无不证明了这个观点，仓前实验中学的成长也不例外。五年前的仓前实验中学教育质量处于低谷，学校定位于农村中学且裹足不前，比这还要糟糕的是，仓前区域的飞速发展老师们浑然不觉。学校未来应该走向哪里，我们又该培养怎样的学生，领导、教师心中无数。为改变落后的现状，2013年10月，学校提出了“打造适应未来发展的高品位优质科技城学校”的发展目标，在全校教师会、家长会、学生会上着重阐述“科技城”“优质”“高品位”以及“适应未来发展”这几个词语的内涵。学校用四年时间设计并完善了办学理念体系：“让教育成就学生的美好未来”的办学愿景，“育有梦想的学生，做有思想的教师”的教师成长路径，聚焦“做有乡土情怀、学识底蕴、众创意识的”追梦少年的学生培养目标等等。

理念体系的提炼完善过程，是全体师生明晰前进方向的过程，是教师提升对教育价值、自我职业价值认识的过程，也是学生与家长深度思考今天我们为什么读书的过程。仓前实验中学的办学理念与对教育本质的追求，有力地促进了学校的优质发展，为国家民族培养人才作出了贡献。

实现优质学校，推进课程是核心。课程是什么？杭州师范大学课程专家王凯博士说课程是学生奔跑的跑道，浙江省教育厅《基础教育课程改革纲要》说课程为学生个性化选择提供可能，在仓前实验中学课程是学校教育的心脏，是学生学校生活的读本。学校《“梦想课程”实施方案》入选浙江省2017深化义务教育课程改革学校课程方案优秀案例。“梦想课程”有三点优势。聚焦学生核心素养，构成“13520”体系：一个核心——追梦少年；三大特质——乡土情怀、学识底蕴、众创意识；五大核心素养——讲规则、担责任，强体魄、有活力，善学习、厚基础，勤实践、能创新，有梦想、勇追求；以及20个可以落地的具体操作点。仓前是中国的梦想小镇，是中国未来的硅谷，是科创信息中心，基于地域特征，学校开发了德育“筑梦——认识自我初步规划，追梦——调整规划坚持自我，圆梦——责任担当拼搏自我”系列课程，开发了实践活动类“创客体验课程”，学生感受到当今信息社会大数据迅速发展与读书之间的关系，同时在创客创业的成长经历中汲取成长的精神，养成核心素养以及优秀中国人的家国情怀。贴近初中生实际，如德育系列课程“法律零距离”，年级主题课程“筑梦追梦圆梦”，班级特色课程“魅力班级的建设”。学校的课程建设有力地促进了教育教学质量的提高。

实现优质学校，锤炼教师是关键。科学研究表明，人类工作有三种动机：为所能获得的奖赏而工作（外在的东西），为正在获得的奖赏而工作（内在的，工作本身），为美好的东西而工作（道德承诺、责任和使命）。由此可见，教师是否能持久幸福地工作，关键看校长激发了教师工作的哪一类动机。领导应注重激励教师高层次的工作动机，给教师以获得感和成就感，实现个人价值与学校价值的统一。在仓前实验中学，教师分层培养机制充满活力，尽可能激发每位教师的可为之处：或骨干班主任引领，或投身课程开发，或培养年轻教师，或带领一个团队朝着共同目标前进，或承担项目推动学校特色发展，助推学生特长发挥。总之，人人有事干，人人能干事的局面已经初步形成，每个人在这里都能找到自身的价值，每个人为更好地实现自身价值而努力工作。高素质的教师队伍为实现优质学校提供了有力的保障。

杭州师范大学附属仓前实验中学经过短短几年的不懈努力，从余杭一所名不见经传的普通农村初中蜕变成现如今在区域内有一定影响力的新优质学校，完美实现了学校的华丽转身，仅2016年以来就获得省市级荣誉十多项。教师成长好，学生幸福成长，教育质量提升快，教育内涵丰富，优质快速发展的仓前中学，用实践回答了钱学森的考问。