适时选择“问点”，提高提问效果

山东省日照市东港区后村初中 侯 青

随着时代和思想的进步，教育方式也应该随之改变。只有在课堂上进行有效的提问，方可充分抓住课堂时间，提升课堂教学效率，使学生紧密跟随老师的步伐进行学习。而提问中最重要的组成部分便是“问点”，在提问过程中，老师对问题的设计也应该以学生为中心，紧密结合教材重点展开。

一、课堂提问的现状

对于目前现行的各种教育方式来说，课堂提问仍存在许多亟待解决的问题。就语文和英语等文科类学科来说，书本内容丰富，重点难寻，但“问点”突出。可是对于数学和物理等理科类学科来说，书本内容较少，重点突出，但“问点”难寻。因此“问点”并不是那么容易寻找的，一个好的“问点”对于课堂教学不仅仅是时机的问题，更重要的是教材内容教学点切入的问题。

初中数学课堂提问就存在以下一些问题：1.“问点”不明确；2.学生答题时间过短；3.问题的创新力弱；4.难以突出教学关键内容。而对于这几点产生的原因也无非以下几点：其一，教师过于注重提问的内容，从而忽略了教材的关键内容；其二，对于教材没有深刻的理解，没有紧密结合教材；其三，注重教学时间，没有给予学生充足的思考时间；其四，在问题的设计过程中过于烦琐，问题不够直接明了。

二、课堂提问的“问点”选择

“问点”主要是指教师在课堂中进行提问的切入点，老师对于“问点”的把握十分重要，好的“问点”是学生进行学习和思维探究的基础，只有进行有效的提问，学生才可以在学习的过程中明确学习方向和学习目标，不至于走偏方向。而在“问点”的选择中，教师可以通过以下几个方向进行：

1．根据教学重点选择“问点”

教学过程中需要涉及许多内容，如果老师想全方位地覆盖提问，不仅增加了教师的教学时间，也降低了教学效率，而对于学生来说，自主思考时间变少，内容过于烦琐，学生的学习积极性大打折扣。因此，在教学的过程中要分清主次，在提问的过程中亦是如此。老师在进行提问时一定要抓住教学重点，根据教学重点进行有效提问。例如人教版初中数学二年级下册《勾股定理》一课，老师需要了解本章重点内容便是勾股定理的定义和公式，根据重点先展开提问：“同学们谁知道勾股定理的内容是什么吗？”学生会根据提问先自主展开学习。学生:“勾股定理是一个几何定理，是指在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。”这样学生就对勾股定理的内容有了基本的了解和掌握，接着提问：“那如何证明勾股定理？如何用数学方式表达呢？”学生会以勾股定理的内容为基础列出a2+b2=c2，而学生为了证实公式的可靠性，也会展开积极的探讨和提问。

老师通过一个问点引出教学重点，让学生围绕提问展开思考的同时，也围绕教学重点展开思考，其后展开小组讨论，在相互提问的过程中进一步加深自己对勾股定理的了解。通过这样的提问和学习方式，不仅可以激发学生学习积极性，还可以增强学生的探究能力和创新能力，让学生抓住教学重点，提高课堂教学效率。

2．根据教学关键选择“问点”

俗话说得好：问题不在于“多”，而在于“精”。一个好的问题不仅可以抓住教学关键，还可以节省教学时间。因此，在教学过程中，老师首先应该熟读教材，把握教材内容，根据教学关键选择“问题”，进行高效合理的提问，提高课堂教学的高效性。例如人教版初中数学二年级上册的《全等三角形》，为了让学生进一步了解全等三角形，老师可以提问：“通过什么可以证明两个三角形是全等三角形？通过‘边边边’的方法我们还可以推出哪些证明方法？为什么这个方法可以证明？有哪些方法是不可以证明的？又是为什么呢？”学生会根据教师的提问先展开思考，知道全等三角形除了可以通过“边边边”证明，还可以通过“边角边”“角边角”和“角角边”等来证明，可是全等三角形不可以通过“边边角”和“角角角”来证明。而为了证实这些方法，学生又会开展进一步的讨论和探究，从而进一步加深对教学关键点的了解和学习。

教师所涉及的提问都根据教学关键选择的，这样一来，学生在学习过程中可以将以往所学的知识串联起来，进行分析和有机整合，这样不仅会加深学生对以往知识的印象，还简化了学生对新知识的学习过程。而围绕着主要的问题点进行思考，不但使问题的探讨过程变得简单，还可以让学生开拓思维，提高数学学习能力。一个好的提问在贴合教材的同时，也增强了学生的自主思考和自主学习能力。

3．根据学生思维选择“问点”

在教学过程中，我们应该以学生为中心，根据学生的思维来选择“问点”。而当代学生思维跳跃，我们可以适当进行“拓展”。所谓的拓展不仅仅是问题和教学内容上的拓展，更是学生思维的拓展。通过老师的适当引导，将学生的思维引向问题深处，让学生自主进行思维探究，从被动学习转向自主学习。因此，老师展开有效的提问，不仅可以有效激发学生的思维活跃度，还让学生在学习时更具挑战性。例如人教版初中数学一年级，老师可以进行有理数的拓展练习：

这道题目看着十分简单，却又没有那么简单。在考验学生对有理数知识掌握的同时，也考验着学生原来的知识储备和知识运用能力。老师可以让学生先自主展开思考进行解题，而后将正确答案公布出来，然后老师可以提问：“有没有发现什么规律？”老师展开引导，让学生自己总结出来等于让学生自己发现规律后加深对此类问题的了解，以后遇见同类问题时可以加快解题时间。

通过适当的拓展练习，加深了学生对知识的掌握，也提高了学生的解题能力和自我归纳能力。适当的拓展让数学更富有挑战性和趣味性，在提高学生的思维能力的同时，也在不断提高学生的观察能力和数学解题能力。

总之，如何提出一个有效的问题是提升课堂教学效率，提高学生数学综合素质的关键点。而提问中最重要的便是抓住“问点”，让提问成为课堂教学中不可缺少的一部分。因此，老师应该从教学的重点、教学的关键和学生的思维来选择“问点”，发挥出提问的真正作用。