新课程改革的未来之路

孟晓东

确定一个课改立场

确定课改的立场，就应该在借鉴、吸纳舶来理论的同时，应该对这些理论的真实历史背景进行反思性厘清与前提性追问，从国际先进的课程理念出发，并对中国的文化传统进行“优秀的”选择，或对“非优秀的”进行修补和完善。坚持将课程改革深深扎根于本民族文化传统的血脉之中，在积极吸收外来文化养分和肥料的前提下，对自身的文化传统进行有效的自我诊断和细致解析，在把握自身传统优点的同时弥补和改善自身传统的不足和薄弱。只有这样，新一轮课程改革才能在中西方文化比较中，汲取人类教育一切的先进经验，并妥善利用传统，补充传统，在传统的地基上构筑课程大厦。

营造一种课程文化

新课程改革使课程由文化的工具成为文化的主体，旨在营造“合作、对话与探究”的课程文化。合作文化，强调的是课程的开放性。即不仅要视专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作的共同体，而且主要体现在师生之间合作意义的建构，从而创生一种共建共享的课程文化。所谓对话文化，强调的是课程的民主性。课程本身就是一种对话，主要体现在把“课程标准”作为文本，要求专家、教师、学生及其他相关人士不断地解读，并与之“对话”。所谓探究文化，强调的是课程的科学性，旨在不同层面的课程创新。在国家层面，尝试课程管理体制的创新，制定国家课程标准与课程计划；在地方与学校层面，既要严肃实施国家课程，又要因地制宜创新地方课程和校本课程；在课堂或实施层面，要求教师依据课程标准创造性地进行教学，反对经验主义和本本主义，确保课程对学生、学校、地方的适应性。