让游戏教学激活小学数学课堂

江苏泰兴市黄桥镇中心小学 袁中荣

兴趣是最好的老师，学生的兴趣是推动学习活动的内部动机，小学生对适合其能力水平的活动容易产生兴趣。游戏是小学课堂上常用的激趣形式，小学数学课堂上的游戏教学是不可或缺的。运用游戏形式教学，寓数学知识、技能、经验和思想于活动之中，既能有效地激发学生学习数学的兴趣，丰富学生的数学活动经验，又能提升他们的数学思维水平，增强其数学应用能力。

一、小学数学课堂上游戏教学模式的特点

1．娱乐性

在小学数学课堂上，游戏化的教学方式能够活跃课堂的学习氛围，让游戏的趣味性融入学生的认知之中，使课堂趣味的学习体验能够增强小学生对于数学知识的学习积极性，小学的数学教师也能够借助游戏的方式增进与学生之间的交流，为后续的教学引导奠定基础。

2．教育性

在小学学习阶段，寓教于乐，培养小学生的学习兴趣是数学教师最重要的教学目的。在数学课堂上采用游戏教学模式能够为小学生创造良好的课堂学习环境，让小学生在游戏的过程中完成不同阶段的学习任务，强化自身对于数学知识的印象。同时，采用游戏化的课堂教学模式，能够成功地吸引小学生的课堂注意力，让小学生在课堂游戏活动中掌握基础知识点，不用在课下花费额外的时间来巩固基础知识点。

3．挑战性

游戏中挑战性的特征增强了学生对于游戏的参与积极性。为了在游戏中取得胜利，小学生必然会开动脑筋积极争取游戏的胜利，在这一过程中，小学生必然要熟练地使用数学知识点，利用自己所学以及聪明才智参与其中，在一定程度上教师综合地锻炼了小学生的能力。

4．交互性

在数学课堂上，游戏是一种交流的媒介，在游戏的过程中，小学生彼此之间精诚合作，互帮互助，增进了同学情谊，教师在引导和组织学生的过程中也多了一种与学生互动交流的方式，学生在轻松的游戏过程中减少了对于教师的畏惧心理，将自己的心扉敞开给教师，使得教师能够增强对学生的了解，鼓励和教导学生的方法更加对症下药。同时，交互的课堂游戏让学生在课堂学习的时候有了互动的机会，与传统课堂模式中教师一人讲解而学生仅仅听讲或记笔记具有很大的差别，学生能够真正地借助游戏的方式投入到数学课堂之中，进入忘我的学习境界。

二、在小学数学课堂上应用游戏教学模式的措施

在传统的小学数学课堂上，数学教师占据课堂主导地位，没有给学生充分的学习空间，而学生在数学课堂上被动地记笔记、做题，缺少与教师互动的意识，对于教师在课堂上提出的问题更不会主动地开动脑筋，往往是习惯等待数学教师给出问题的答案，久而久之，学生学习数学知识的方式仅仅是通过题海战术锻炼自己的解题能力，并没有真正地掌握数学学习的能力。为了避免上述的问题，小学数学教师应当积极改革数学课堂教学模式，将游戏化的教学模式引入到日常教学行为之中吸引学生的课堂注意力，借助趣味游戏的方式来激发学生对于数学课堂知识的求知欲望，在游戏的过程中不仅能够加深学生对于知识点的印象，还能够在课堂游戏的过程中锻炼学生的知识应用能力，在其中调动学生的情感，让学生对于数学学科产生浓厚的情感。

小学数学知识具有一定的抽象性，对于学生的逻辑能力也有很高的要求，在课堂教学的过程中应用趣味游戏，能让学生在课堂学习的时候找到活跃思维、提高能力的平衡点，为学生的自主学习能力提高奠定良好的基础。借助互联网技术将游戏引入到教学课堂上对于教师来说是一种方便的教学形式，这可以让学生在简单便捷的游戏中提高对于知识点的注意力，在学习知识的时候时刻保持着饱满的热情延长注意力的时间，并且在游戏的过程中，教师与学生之间的沟通交流机会增多，教师能够加深对于学生的人格的影响，让学生充分地感受到教师对其的尊重。

例如在教学《100以内的数的大小》的知识的时候，数学教师可以借助互联网技术为学生设计一款合适的课堂游戏：游戏中有4个数字，学生需要从小到大正确排列才能完成游戏任务。在比大小的时候，学生可以互相讨论总结出一套有效的方法提高自己游戏通关的效率，一旦学生在游戏过程中出现错误，课堂游戏就会要求其重新来过。在反复练习的过程中学生对于比大小的方法就熟练掌握了。在游戏的过程中，学生熟练掌握教师介绍的方法，避免了反复地练习习题带来枯燥的数学学习体验，增强了学生对于数学知识的学习自信心和耐心。

不仅课堂教学的过程可以引用游戏教学模式，也能够借此方法来设计符合学生心理特征的练习。在数学教学的过程中，教师可以减少书面作业的布置，使用游戏的方式来替代烦琐的纸质作业，让学生的课后学习压力大大降低，借助游戏的方式让学生在课后休息时间内多花些时间在数学学科上，通过数学游戏的方式温故知新，锻炼提高学生的解题技巧。例如在学习完乘法知识之后，为了让学生有意识地巩固课堂所学的知识，数学老师可以布置学生在课后利用《种花高手》《电唱机》等游戏来做乘法计算。在丰富多样的视频界面内，学生摆脱了枯燥的课堂练习题，在游戏的过程中动态地锻炼了知识应用能力。不仅如此，借助游戏化的教学宗旨，小学数学教师还可以为学生准备更多更丰富的学习资源，给予学生更多的探索渠道，让数学游戏化的教学宗旨成为学生探索课外知识的敲门砖。小学阶段的数学学习能丰富学生的学习体验，因此可让学生在课外时间内多多阅读和探索数学人文知识，例如阅读一些课外书籍，包括 《川岛博士脑力训练》《阿达儿童脑力训练》等游戏，这些游戏的推出以及练习使得学生的记忆力、观察力以及注意力等都可以得到锻炼，可以切实提高学生的综合能力，也为学生的智力开发奠定基础，使得学生的认知能力得到锻炼以及提高，因为学生在学习数学知识的时候智力因素以及情感因素都会偏向数学学科。

三、总结

在小学数学学习阶段，学生的综合能力以及学习习惯都要在这一关键阶段得到培养和提高，但是传统的课堂教学模式无法满足他们的学习需求，教师也无法真正地锻炼、提高他们的课堂注意力，为此本文提出了在数学课堂上借助游戏化的教学模式来吸引学生的课堂注意力以及对于数学学科的学习兴趣，使得学生在课堂上注意与数学教师沟通互动，加深自己对于课堂知识点的印象，避免题海战术给学生带来枯燥的学习体验。同时小学数学教师也通过游戏化的教学模式加深了对于学生的学习问题的了解。借助趣味性的游戏表达对于学生学习需求的尊重以及强化自身对于学生成长的影响，使得小学数学教师能够在课堂教学的过程中抓住学生的学习特点，让学生掌握正确的数学学习方法。♪

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[3]曾雪凤.小学数学开展游戏教学对教学效果的影响[J].新课程:小学,2014(5).

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