自由自主，让美术创新无限

文 丁春华

在艺术领域里，每个幼儿都是天才创造家。虽然我们地处农村，但农村的特色、风土民俗、自然资源等，都可成为创作的素材。我们要立足农村实际，探索美术活动中能够激发幼儿创新潜能的方法，从而提高幼儿的审美力、表现力及创造力。

一、立足乡土，充分挖掘自然资源

农村每季都有不同的自然物，只要我们充分进行挖掘，每一样都有极高的利用价值。春天的花鸟鱼虫、夏天的蝉鸣蛙叫、秋天的五彩水果、冬天的遍地落叶，这些都是美术创作的材料和内容。美术活动前，和幼儿一起收集各种自然材料；美术活动时，按需要投放辅助材料，鼓励他们结合已有经验大胆创作。这些可贵的自然材料给幼儿提供了广阔的想象空间，为培养幼儿的创造能力起到了积极的作用。他们用灵巧的双手呈现出各种各样的美术作品：形态各异的水果娃娃、别致的豆子项链、独特的树叶相框、美轮美奂的环保服装……在创造中，幼儿情绪高涨、想象力丰富。

二、传授表现技能，保证创造顺利进行

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“当幼儿领略到大自然、周围生活和艺术作品中的美时，便会产生创作的欲望。”要表现出这些美好事物，幼儿需要学习一定的表现技能，但这技能不仅仅是剪、画、折、捏，我们首先应教会幼儿观察，只有通过亲自观察，才能对事物有较完整的了解。例如画油菜花时，我们将画具移到田间，通过看、摸、闻、比等方式了解油菜花秆直、花多、色黄的特征，再进行绘画时，幼儿头脑里就有了具体的表象，加上天马行空的想象力，栩栩如生的绘画作品就呈现出来了。观察绝不能仅限于作画之需，平时更要教会幼儿“随机观察”：行驶的汽车、路边的建筑、天边的云朵……丰富的形象宝库让幼儿的想象力畅通无阻。

三、释放活动环境，让幼儿自由地创造

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。”活动室是幼儿来往最多的—个场所，也是激发幼儿创造欲望、促进创造力发展的有力途径，前提是将环境还给幼儿。一次，我发现幼儿对“风”表现出浓厚的兴趣，于是我提出了“风在哪里？”“风有哪些种类？”等相关疑问，并要求幼儿将自己的发现展现在墙面上。几天之后，墙面逐渐丰富起来：有的幼儿用纸盒制作了空调，写了文字说明“空调里能吹出冷风和热风”；有的幼儿用纸折出了扇子，写了文字说明：“用扇子能扇出风”；还有的幼儿画出了直升机，在旁边写下：“飞机起飞时有风”等。通过展示这些不同形式的作品，促使幼儿间相互学习，了解更多自己不知道的知识。除此以外，小小美工区也是幼儿创造力的勃发地。他们按照自己的需要收集各类材料，我要做的就是给他们足够的时间，在这块小天地里，他们自由构思、大胆想象，在动手动脑中开拓思维，发展创造力。

四、注意个别引导，于共性中突显个性

由于受身心发展水平、能力、家庭、社会等因素的影响和制约，每个幼儿在美术活动中都有各自的思维方式。《纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解、想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。”因此在美术活动中，我会针对每位幼儿的特点给予帮助和指导，让每位幼儿迸发出创造性思维的火花，呈现出不同的创造个性。在幼儿构思时，我会启发幼儿进行不同的想象；在幼儿手工操作时，我会根据幼儿不同的特点分配不同难度的任务，并根据创作的需要提供材料；在作品讲评时，我会充分肯定每件作品中的创新意识，让幼儿享受到创作成功的乐趣，从而坚定幼儿大胆创造的信心。美术活动是幼儿充分展示自己创造个性的舞台，我们要为他们提供充分的条件、机会与支持，让每个幼儿都能在这个舞台上尽情地展现自己的创造才能。

五、积极评价作品，继续培养创新潜能

对于幼儿的美术作品，我们不能求全、求真，也不能强调色彩、比例，不能用成人的标准要求幼儿，用成人的眼光看待幼儿，否则将影响幼儿对美术活动的兴趣和信心，妨碍幼儿积极性和创造性思维的发展。暑假过后，幼儿们带来了自己暑期趣事的相关作品，徐徐的作品就一个黑黑的圆，里面星星点点地透着红色、绿色、紫色，等我问及画的内容时，他说：“暑假我去了鬼城，里面黑乎乎的，特别吓人，还有红舌头、绿眼睛、紫帽子不时地冒出来。”这就是幼儿真实的感受。我们应支持幼儿的独特表现，对美术活动中闪现的创造火花给予充分肯定。

任何一样东西，在幼儿的眼里都是多姿多彩的；任何一个现象，在幼儿的眼里都是变幻无穷的。无拘无束的想象给他们的世界增添了色彩，让他们的生活变得神秘多彩。作为老师，我们有责任保护这一份好奇，守护这一份灵动，以理解和尊重的方式来看待幼儿的作品，让他们在自由的天空里飞得更高，看得更远……