由“中国芯”思考“游戏化”——浅议幼儿园区域游戏环境的“创”意

文 沐文扬

“中国芯”是指中国自主研发并生产的芯片，虽然我国许多大型企业都在研制和生产芯片，但其技术还未达到世界先进水平。中国是制造强国而非创造强国，许多产品的核心技术都仍依赖于进口。究其原因，是国家虽重视高端技术的研发，但缺乏高尖精的人才。人才最本质的特点在于创造，创造力是高尖精人才的核心能力，没有创造力的话自主研发几乎没有可能。

幼儿期是培养创造力的关键时期，也是创造力形成的最佳时期。区域游戏是幼儿自由选择、自我开展、自主交流的游戏形式，相关理论和实践表明，区域游戏是培养幼儿创造力的最佳途径，应通过创设有创意的环境来培养幼儿的创新意识和创造能力。

一、创设有“新”意的环境，让幼儿爱创

环境是指人们可以直接参与的面对面的交往场所。《幼儿园教育纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在创设区域游戏环境时应思考：是幼儿的教室还是老师的教室？是幼儿的学习室还是活动室？是幼儿的游戏室还是教师的游戏室？是幼儿的游戏材料还是展览的材料？是否有利于幼儿创造力的发展？

（一）有声有色，吸引幼儿关注

生动活泼、丰富多彩的环境是幼儿园区别于其他学段教学地的主要特征，而区域游戏环境是幼儿园环境的主要组成部分。多样的环境不仅赏心悦目，还能使幼儿感受到环境的温馨与温暖。有研究表明：舒适的环境能让人心理安定，是学习与思考的基础。苏霍姆林斯基指出：“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的新鲜色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。”区域游戏环境要创设富有创造的新鲜色彩，让区域具有魔力，进而吸引幼儿积极参与其中。

（二）有情有义，满足幼儿需求

区域游戏是一种非功利性的活动，重过程轻结果，好玩、开心，让幼儿身心放松，不刻意追求游戏的目标和结果，而去重视情绪体验。情绪情感是产生创造的动力，幼儿能够在游戏中表达自己的需求与愿望，感受自我成长的快乐。只有幼儿爱上区域才有可能思考、想象和创造。区域环境要能满足幼儿情绪情感的体验、幼儿个性品质的表现和幼儿社会性的发展。良好的心理环境也是区域环境的重要内容，在这样的环境中，幼儿没有压力，愿意尝试，在自由、宽松、平等、快乐的氛围中进行游戏活动，才能满足幼儿创造力发展的需求。

（三）有效有序，激发幼儿思考

区域游戏环境的创设应以幼儿的生活经验和能力水平为条件，要通过观察幼儿的行为，了解幼儿现有水平及未来发展水平，确立促进幼儿自觉发展的“最近发展区”，创设符合幼儿认知特点、能够激发幼儿探究兴趣，并能引发幼儿主动思考的环境；朱家雄、华爱华在《幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究》中指出，按活动的喧闹和安静程度，有顺序地连续安排各种游戏活动区域，避免将喧闹的活动区和安静的活动区混杂在一起，否则会导致活动区之间相互干扰。区域游戏环境创设应方便幼儿游戏，动静结合，既能让幼儿相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，还应注意区域间的联系，不打断幼儿的思维，激发幼儿产生联想。

（四）有心有新，尊重幼儿主体

幼儿是游戏的主人，也是环境的主人。要让幼儿参与区域环境的设计、制作和布置，设计的过程亦是创造的过程。要和幼儿共同讨论游戏内容、游戏规则，让幼儿自己制定、制作班级游戏公约。区域游戏环境也要随着游戏的发展而不断调整和改变，那种一成不变的“死”环境，不能让幼儿喜欢，更不能激发幼儿主动学习和创造的意愿，只有教师和幼儿共同创设不断变化的区域游戏环境，才能不断激发幼儿主动参与游戏和主动探究的愿望。

（五）有点有面，突出幼儿个性

环境是幼儿学习的重要资源，幼儿是通过与环境进行互动而学习的，区域游戏环境既要促进幼儿全面和谐发展，围绕五大领域的学习与发展要求去创设环境、设置区域，又要突出幼儿的个性发展，让每个幼儿都有自己喜欢的区域。

丰富多彩的、富有启发性、具有开放性的区域游戏环境，让幼儿全身心地投入，无拘无束地游戏，自由地展开想象的翅膀，激发幼儿强烈的好奇心，提高幼儿的创造力水平。

二、拓展有“创”意的空间，让幼儿能创

足够的空间是幼儿开展区域游戏的必要条件，也是幼儿能够创造和想象的基本条件。足够的思考空间，能让幼儿自己去探索、发现，思考和创造。合理的班级空间、延伸的走廊过道、自然户外空间的拓展，不仅能丰富游戏的内容，增加游戏的空间，更能让幼儿在拓展空间的过程中提升创造能力。

（一）调整班级活动空间

如今多数幼儿园班级活动室空间狭小，班额较大。为了让幼儿有更多的游戏空间，可以采取“三结合”的方式，一是统一与自由相结合，既有统一的空间要求，根据幼儿发展需要创设建构、阅读、艺术、表演等区域，又有幼儿自己设计、自由创设的独创空间；二是固定与灵活相结合，既有为班级游戏空间创设的必备的玩具柜、图书架等硬件设施，又有供幼儿利用的盒子、桌子、垫子等材料，灵活、机智的创设可以拓宽幼儿创想的空间；三是平面与立体相结合，既可以安排平面的游戏空间，又可以用吊饰等做空间的分割，既美观又节省空间，为了使空间更大一些，多给幼儿创想的空间，可以做一些吊柜，将一些物品储藏到立体空间中。

（二）利用走廊过道空间

走廊过道是班级空间的延伸，是幼儿创意空间的最佳地。一可弥补班级游戏空间的不足，将动静过大、影响其他区域的游戏创设在走廊过道上；二是可创设混龄游戏，为不同年龄的幼儿创造游戏条件，不同年龄的幼儿在一起互相交流、模仿、嬉戏、模仿，对幼儿社会认知、积极情感和社会适应能力的发展有很大帮助；三是利用走廊给幼儿自由创造的空间，将空间还给幼儿，幼儿可以自由组合、自己设计、创想游戏空间。灵活、延伸的空间，有利于激发幼儿的创造性。

（三）挖掘户外游戏空间

进行户外大区域游戏，空间更开阔，也是幼儿的心灵更放松，自然户外空间是幼儿最喜欢的游戏场所，幼儿置身于自然真实的情景中，不仅可以更好地激发幼儿参与的热情，还可以激发幼儿进行探索与创造；不仅可以让幼儿运动，还可以通过与户外环境的有效互动，激发其探究兴趣和创新能力。

1.收拾整理，边边角角皆可利用

幼儿对大自然有着与生俱来的亲近感，户外的每块地、每棵树都是幼儿游戏的资源，不管户外空间是大还是小，都要定期收拾整理，充分利用每一个边边角角，让每个地方都成为幼儿自主游戏的愉快空间。

2.因地制宜，点点滴滴皆有收获

每个幼儿园户外的空间都有独特性，或规整或零散，或周围有共享的空间，要因地制宜地利用当地和本园的资源，创设可变化、可调整、有创意的空间。

3.合理规划，丝丝缕缕皆有创意

有效利用园内的自然资源，合理划分若干游戏区域，使运动、科学、艺术、种植等区域满足幼儿户外游戏和探究的需求，在规划户外活动区域时，要尊重幼儿的想法，支持和鼓励幼儿在户外游戏中天马行空的创意。

创新是民族进步的不竭动力，创造力是新时代中国特色社会主义发展的新要求，创设有创意的环境，从小培养幼儿的创新意识和创造能力，不仅是幼儿全面和谐发展的需要，也是为祖国培养未来创造之才的需要。