自由建言，积极献策——英语口语教学运用之谈

江苏省如皋市蒲西小学校 孙亚钻

在当前的小学英语教学中，口语教学被摆在了至关重要的位置，是学生必须掌握的一项语言技能。口语技能具有很强的实用性，是学生英语综合能力的重要体现。教师在组织小学生的英语口语教学时，应该抓住口语技能实用性强的特点，多为学生创造口语交流的机会，让学生自由建言、积极献策，使口语表达能力在应用中得到提升。

一、设计合理主题，引导学生自由发言

口语交流主题的确定是组织小学生进行口语教学的第一步。教师从小学生的现实情况出发，结合教材上的学习内容，设定迎合学生兴趣、关联学习内容的主题，营造轻松的交流氛围，让学生运用已经学过的英语知识进行口语交流，使学生们在畅所欲言中体会英语口语的实用性，增强英语口语学习的真实体验。

在学习译林版小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends时，教师联系五年级学生大部分有养小动物的经历，在上课开始时，组织学生围绕着“My favourite animal”这个主题进行交流。教师说：“There are a lot of animals in the world.What’s your favourite animal？Why do you like them best？”学生们在问题的引导下开始思考，联想到自己的生活经历。有学生说：“I like cats.I think cats are cute and clean.”教师说：“Oh，yes，I agree with you.And I like cats too，because cats are gentle.Who like cats？And tell us why do you like cats.”学生们围绕着“动物”这个主题，积极地表达自己的看法，给出了各种答案，训练了学生的表达能力。

教师通过深入解读英语教材，寻找教材内容与学生关注点、兴趣点相结合的主题，组织学生开展口语交流活动，引导学生自由发言，锻炼提升学生的英语口语技能。

二、布置适当任务，促使学生积极献策

英语口语交际学习任务的设计是影响口语教学的重要因素之一。教师以小学生的英语基础为立足点，布置难易适度、数量恰当、层次多样的口语训练任务，为不同英语水平的学生都创造交流表达的机会，让学生人人都可以积极参与、大胆发言，得到充分的锻炼，取得更大的进步。

例如，在学习译林版小学英语五年级上册Unit 2 A new student时，教师从这一单元的教学目标出发，组织学生借助想象，围绕着“If you are a new student，what should you do at the new school？”这个话题进行交流。学生根据自己到一个新地方的生活经历，纷纷给出自己的想法。一个学生说：“I often know the new school including the buildings and classrooms.”另一个学生说：“I should know the subjects and grades.And I also get to know some schoolmates.”“Well.When we get to a new school，we will get acquainted with this place，teachers and students.”教师引导学生继续思考，给出建议。学生们给出了很多建议，完善了这个话题，也锻炼了学生的英语口语。

英语口语训练任务设计得是否合理是关系到学生口语训练参与程度的一个重要原因。教师面向全体学生，按照不同层次学生的需求，布置口语训练任务，使每个学生都可在积极献策、勇敢发言。

三、开展多种活动，增强学生积极体验

真实的语言交流活动是学生英语口语技能形成的重要条件。教师通过组织学生进行形式多样的口语交际活动，指导学生的口语表达，让学生有更多的机会锻炼口语，在与同学的交流互动中实现相互学习，彼此激发，创造性地应用口语，感受语言的灵活性，强化自身英语口语交流的体验。

在学习小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies时，教师结合这个主题，组织学生进行英语课外阅读活动。“There are many interesting books，such as stories，novels，picture books，and so on.Do you want to read the books you like？”教师说。学生们表示愿意阅读。“Well.Now it’s time for reading.After you finish reading some books，we’ll share our feelings and gains of our reading.”教师提出活动的要求。在学生们阅读后，组织学生交流。“I read some pictures books which interesting and helpful for us to study English.”学生们在阅读活动中，不但加深了对教材内容的理解，而且拓展了课外知识，强化了独特体验。

丰富多彩的口语交际活动为学生训练口语技能创造了有利的条件。学生在语言交流活动中，熟练应用口语技能，锻炼英语口语表达能力，产生深刻的口语表达体验，实现综合素质的提高。

口语技能的形成离不开学生大量的表达应用，实现在应用中学习、在练习中掌握。教师为了给学生创造应用英语口语进行交流的机会，需要围绕着小学英语口语训练目标，结合教材内容，设计口语交际的主题和任务，组织学生进行形式多样的交际活动，让学生有机会表达，主观上愿意应用口语进行交流，并且可以在与老师、同学的交流中体验英语表达的乐趣，认识口语技能的实用性价值。

【参考文献】

[1]李明霞.关于小学英语口语教学的几点建议[J].教育实践与研究（A），2013（03）.

[2]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011（02）.