关于合作学习的数学教学实践研究

广西壮族自治区南宁市邕宁区百济镇红星小学 黎 健

小学数学是整个数学学科教学的基础，通过小学阶段的数学学习，帮助学生初步理解和掌握基本的数量关系与空间形状以及数学思维逻辑知识。合作学习就是要求学生组成学习小组，由教师掌控学习进度，分配学习任务，小组学生通过相互沟通和研究问题最后完成学习任务的过程。

一、精心预演，选择合理的合作教学内容

所谓合作教学并不是教师分配完学习任务之后就可以甩手当掌柜，学生的基本学习情况还是要教师整体把握的，切不可盲目展开合作教学。作为新的教学模式，需要教师可以准确把握学生的学习效率和接受速度。而且并非所有的内容都适合进行合作教学，这就给教师在课程设计时提出了更高的要求。需要教师提前准备好教学内容，选择合作学习内容。

例如，在学习“长方体和正方体”时，教师就可以安排学生以合作学习的方式来完成学习。可以鼓励学生发散思维，一起合作制作不同的正方体和长方体，一起完成工作会给学生带来合作共赢的乐趣。并且在制作过程中学生也会对正方体以及长方体有一个基本的认识，这样也就方便了之后教学工作的展开。此外，教师在教学过程中需要将知识性和趣味性结合起来，因为小学生在学习的过程中容易分心，如果学生可以从学习中获得快乐和兴趣，那么学生就会长时间专注于自己的学习任务，达到学生好学、乐学的自身驱动。故而，在进行教学时营造一种轻松愉快的教学氛围，注重学生的参与感和学习体验，可以更好地让学生适应合作学习的学习模式。

二、小学数学教学中合作学习的应用策略

1.教会学生合作交流

教师在课堂上运用合作学习的教学方法，首先要让学生同身边的同学进行合作交流。在开始合作学习的教学之前，学生们基本习惯于以往教师在台上讲，学生机械接受的填鸭式教学，所以部分学生面对新的学习方式并不能和同学展开充分的合作，甚至不知道应该如何与同学一道讨论问题，学习效率明显上不去。

正是因为这种情况的存在，所以教师首要的教学任务就是要指导学生学会和他人进行合作交流，比如在课堂上就要对学生进行适当的引导和培训，鼓励学生通过和他人积极交流并且发表自己的观点和看法。因为人与人之间存在个体差异，所以有个别同学因为性格比较内向或者学习程度不是很好，不敢发表自己的观点，对于这样的同学就需要教师针对性地给予鼓励和表扬，让学生可以感受到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣。另外，学生开展合作学习之前要先进行自主学习，先对于将要学习的课程有一个大致的了解，留给学生充足的思考时间。等学生有了自己的想法之后，同学之间交流时就会有了可以言之有物，各种观点能汇集在一起，更方便学生们理解这个知识点。

2.学生之间开展交流

合作学习就是要求学生同班上的同学之间根据教师提供的学习任务展开问题研究的学习合作。学生展开问题的有效交流，就是让学生尽可能表达自己的观点和看法。在交流的同时要确保，教师要教会学生倾听别人的观点，如果有不同的看法要待到他人讲完之后才能提出自己的不同意见，并能准确地进行表达自己的意思。

例如，在行程问题的教学中，会涉及“追及问题”，这个问题就可以通过学生之间的合作学习完成。教师如果直接告诉学生该如何解决这类问题的方法，学生会不免觉得枯燥乏味，但是让学生之间相互讨论，就可以结合所有的想法。解决此类问题的要点就是分析两个移动物的速度差，结合两物之间的距离，求商就可以得到正确答案。通过学生之间的讨论，最终都可以得出求速度差的结论，所以通过合作学习的方式可以让学生的学习更富有趣味性。

3.教师根据学习效果进行评价和鼓励

教学的总结和评价是合作学习教学方式的重要一环。对于小学生而言他们的表现欲很强，渴望得到教师的表扬和关注，及时给予学生积极的回应和表扬，往往会成为学生喜欢上数学学习的一个契机。哪怕只是一句简单的“你真棒，理解得很好，再接再厉啊。”也会给学生一个积极的暗示，有助于学生自信心的建立。教学的目标一旦实现，就要针对目标完成情况进行评估，查验具体的学习成果。针对学生未曾提及的知识点要细心给学生讲解，并给学生说明学习和考试的重点，鼓励学生再接再厉，更加富有成效地完成学习任务。

简而言之，小学数学的合作教学工作需要一段时间的准备，才可以由学生完成相应的学习任务。教师应当及时鼓励学生，营造一种和谐、紧凑的学习环境，提升学生的自主学习能力，为学生以后进入更高年级学习更为复杂的数学知识打下良好的自学基础。

【参考文献】

[1]张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导报，2012（23）.

[2]邓黎明.探究小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].才智，2015（15）.