“我手绘我心”——浅谈在小学中年级开展绘画日记的实践探索

江苏省泰州医药高新区第一实验小学 高 娜

简言之，绘画日记是绘画与日记的结合，培养学生用图形、色彩等绘画方式配上简单的文字表述实际生活中观察和感受。在小学中年级开展绘画日记有着天然的优势，经过一、二年级的学习，他们词汇量已经能用简短的文字表达部分想法，但是词汇量又不足以表述全面，绘画日记能填补文字上的空白，将学生的主观意志和形象记忆融合在文字与图画中，不仅使学生的个性得到体现，还让他们获得了表达的成就感。

一、基本概念

绘画日记对于学生来说是一种新的写作绘画形式，但是它并不陌生，学生有看图写话的经验，也绘制过手抄报。但上述两种并没有过多深入学生的实际生活，绘画日记更加立体地呈现了学生的所看、所思、所想，比日记有画面感，比绘画有内容，又能引发进一步的思考。所以在学生第一次接触绘画日记时应把其概念讲清楚，以防孩子走入误区。

二、形式载体

绘画日记的形式载体具有多样性，不必完全拘泥于课堂，任何能够激发学生创作热情的载体都可以成为学生开展绘画日记的有效平台。从这几年的教学经验来看，我认为常见的形式载体主要有三个：

课堂为主。课堂是孩子们学习绘画技能的主阵地。苏少版美术的部分造型表现课中会让孩子根据生活经验来完成一幅画作，如三年级《干干家务活》一课的教学目标之一是通过一些家务活的图片或者视频了解劳动者的基本动作，尝试运用写生或者对图片观察进行创作，老师就可以在拓展环节引导孩子，本课也可以用图画文字结合的方式表现，尝试为做家务的画面配上一段话，为社团活动做好铺垫。

社团辅助。社团是培养学生兴趣爱好、激发学生活力、拓展知识技能的有效载体，因其形式灵活多变、内容丰富活泼，深受学生和老师喜爱。我校自建校以来，连续4年开设丰富多彩的社团活动。本人所执教的美工社团由学校有着美术兴趣的学生组成。在社团上组织学习绘画日记，即丰富了社团课程，又不会延误美术课的进程，相对专一、灵活。

实践引导。学校有着丰富的社会实践活动，此类活动形式丰富，每次开展孩子们都全身心投入。虽然是同一次活动，但是留给每位孩子记忆的画面和感受却是不一样的，所以在活动开展之前，美术教师应引导学生细心观察，用自己独特的视角和身心感受活动中留下独特文字与绘画，从而加深活动的印象和感受。

三、实践方法

教学实践感到，开展绘画日记的实践方法要体现“贴近生活、便于接受、与时俱进”的原则，重点要把握好以下五个方面。

注重选准主题。合适的主题能够让学生更快、更好地进入思考状态，从而激发学生的创作热情和想象力，并呈现出丰富多彩的画面感。主题的选择要把握3个关键：一是易于学生构图。主题不宜太过深奥，要本着简单易懂、利于表现的原则，尽量选取符合学生绘画技巧的主题。比如，我校在春学期初有制作灯笼的活动，由于学生们灯笼的造型比较可爱，易于表现，我就布置学生围绕如何制作灯笼绘制一幅绘画日记，结果孩子们画得轻松，效果也令人满意。二是易于激发兴趣。兴趣是最好的老师。一个能激发学生兴趣的主题，必然能够激发学生绘画的积极性和热情，所创作的作品也会更加丰富多彩。比如，春游是孩子们最感兴趣的活动之一，在春游前我会叮嘱孩子在玩的同时留心观察，完成一幅绘画日记，课上再让孩子把自己春游的绘画日记讲给其他同学听，同学们听得认真，游玩的场景再一次浮现出来。三是易于展开联想。主题的选择要具备“辐射性”，能够给学生带来广泛的想象空间，天马行空、无所不包的想象力所创造出来的作品给人带来耳目一新的感觉。比如，社团活动中我让孩子们以梦为主题创作一幅绘画日记，看到他们歪着脑袋若有所思的样子，我知道那是一幅幅美妙的画面在浮现。

注重引导观察。同一件事物在不同学生眼中呈现的样貌是不一样的，所以在小学美术课堂上，美术教师应该引导学生正确观察，让其在不同方面都能够获得独特的观察效果。这样，不仅有利于学生的个人记忆和绘画日记的表现，同时也帮助了学生对新事物的认知和理解。例如，要求学生在美术课堂上画一幅春天的花朵，美术教师就要正确地引导学生认识到春天的花朵有很多种类，形状颜色都有不同。这样引导，不但能让学生明白春花种类的多样，也能使学生更轻松地融入大自然。

注重循序渐进。提高绘画日记技能的过程是一个由浅入深、由易到难的过程，包括构图技巧、思考能力、观察能力、生活阅历等，都是促进绘画水平的重要因素。因此，在教育过程中要强调循序渐进、由表及里、综合提升，从对照文章配图、看图写字起步，到根据命题绘画，再到高标准连环画等等，都要遵循学生学习成长的客观规律，不能犯拔苗助长、走捷径的常识性错误。三年级小丽的绘画基础比较薄弱，我就引导她找出以前写的日记，试着画一幅插图，经过一段时间的练习，她可以画两幅、三幅，现在，小丽的绘画日记图文并茂还能当小老师指导其他的同学。

注重多元评价。老师的客观评价是学生坚持绘画日记的一个重要动力源。在坚持传统“作业批注”的基础上，要积极探索信息时代的多元化、多渠道评价手段，将老师评价与微信展示、作品交流、故事讲述等载体有效结合起来，尽量给予学生足够的肯定和表扬，以此激发学生的热情和动力。每次社团活动结束后，我都会将孩子们优秀的作品通过学校微信公众号展示，学生们看到后就会兴奋地告诉我在微信上看到自己的作品了，看到他们兴奋的表情，我内心感到无比的荣耀和满足。

注重学科整合。在绘画日记的开展之处，美术教师可以与其它学科教师合作。语文学科有很多图文兼备的课文，美术教师可以找部分例文，如语文老师在上完《哪吒闹海》之后，可以请语文教师配合，让学生模仿课文的语言表述，充分发挥自己的想象画出哪吒闹海的情形。体育学科需要学习很多动作，美术老师可以请体育老师配合详细讲解，让学生一遍学着做一遍画，课后把自己学习动作的过程用绘画日记的形式表现出来。这种跨学科的尝试，让学生明白每个学科不是独立存在，学科与学科之间都存在着或多或少的联系，从而使学生全面发展。

随着学生对绘画日记热爱度的提升，加上美术教师的教学和引导，学生的绘画能力得到了提高。总之，在小学中年级开展绘画日记教学，不仅优先避免了绘画中“眼高手低”的情况，还激发了学生创造美、表现美的热情，让学生能够在一个富有童趣的环境下将写作与绘画结合，对身心健康有很大的帮助，进而提升教学的质量。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]林晓璇.在美术教学中培养学生想象能力[J].少儿美术，2014（2）：32.