中学生物学教学研究论文的写作现状与感悟

隆 平 邓纯臻

(四川省攀枝花市第七高级中学校 攀枝花 617005)

教学研究论文的撰写是教学活动中的重要环节，教学研究论文的撰写与发表，既能促进教师的专业化成长，也能推动学生成长、学校发展和教育的进步。然而，多方面的因素致使中学生物学教师对教学研究论文的撰写与发表都存在不同程度的困难。那教学研究论文在教师的职业生涯中到底具有什么作用？生物学教师应该如何提升自己的论文撰写能力与水平？笔者从一个生物学教师的角度出发，结合生物学教学实际情况，对生物学教学论文的写作现状进行简要梳理，并谈谈自身的写作感悟。

1 教学研究论文写作的现状

1.1 存在部分教师重“教”轻“研”现象 有些教师认为教师的主要工作就是“教书”“育人”，这两点做好了就是优秀教师。但他们却忽视“教学研究”这个重要过程，或者说他们没有进行教学研究的意识，没有撰写教学研究论文的意向。

例如，我校一位老教师能够做到从多个角度、以多种方法对高中生物学中的难点内容(如孟德尔遗传定律及伴性遗传的相关内容)进行讲解，思路清晰、方法简洁。学生也能够较快地掌握相关知识，但他却从来没有将自己独特的教学方法撰写成论文进行交流；又如，我校一位青年教师，由于对教学还不够熟悉，所以每天思考得最多的仍是如何提高学生对知识掌握的程度，没有时间和精力阅读杂志、撰写教学研究论文。

1.2 重者自重、轻者自轻 《生物学教学》杂志对近60年来的发文情况进行了统计，分析发现：生物学教师发文的数量存在明显的地域性差异。其中江苏、山东、浙江、上海和广东五个沿海省市发表论文合计高达59%；而四川、贵州、云南、广西、新疆和山西等西部省份发文数量仅占1%左右；青海、宁夏、内蒙古等地占比则更少[1]。这反映出我国不同地域生物学教师对教育研究的重视程度差异显著，更反映出我国教育发展在区域上的不平衡。这种不平衡与地方性教育行政部门、个别学校对教师教学研究的投入力度不够，与生物学教师对教学研究论文的撰写重视程度高低有关。最终导致教学研究论文的写作存在“重者自重、轻者自轻”的现象。重视教育研究的生物学教师会重视论文的撰写，注重自身科研能力的体现，会通过各种渠道为自己创造教学研究环境和论文写作条件，以达到教育的新高度，拓宽教育的新视野。

1.3 写作技巧有待提升 一位教师说：“原打算写一篇‘物质跨膜运输的方式’的教学设计，但在知网能够检索到17条相同的结果，还有写的价值与必要吗？”“刚弄懂‘光合作用’曲线中‘光补偿点’的移动分析原理，结果发现这种方法已经没有创新性了。”这些情况都反映出教师在教学研究论文的写作方面存在较多的不足。

例如，部分生物学教师喜欢在课堂上反复强调、多角度详细阐述知识，继而将这种习惯带入到论文的撰写中，期望通过详尽的阐述分析问题；部分教师习惯引经据典，因此在论文中引入“大量”的资料，以增强说服力与可信度；部分教师不拘小节，在论文撰写时语言直白、用词随意；也有部分教师擅长一种文体的书写，并将该种文体使用于各类论文。由此可见，包括主题的选择、题目的拟定、提纲的凝练、素材的搜集、文体的撰写、字句的斟酌和文献的引用等各个论文写作环节的技巧，都有待提升。虽然多数单位都有“科研师培”类的部门，负责对单位教师进行教学科研的指导等，但这类部门几乎不对教师的论文撰写能力进行培训；虽然每个学校都有学科教学研究组，但教学研究组的职能更多的是对课堂教学进行探讨，不涉及教育研究及论文的撰写。在这种学术氛围不浓的情况下，论文写作技巧的提升只能依靠生物学教师的自主学习与积累。

2 本人对写作的感悟

一篇论文想要脱颖而出，被审稿专家选中，依靠的不是运气，而是论文的质量。生物学教学研究论文的写作也有一定的规律可循，笔者认为以下三个方面能够帮助教师快速地提升教学研究论文的写作能力。

2.1 多途径学习“写作方法” “他山之石，可以攻玉”。学习他人的写作方法与经验是提升写作技能最快的一种途径，其中最好的学习范例就是已经公开发表的论文。首先，要订一份本领域具有权威性的学术期刊。笔者订阅了《生物学教学》杂志，在阅读的过程中揣摩、学习论文的写作：其次，可以从该杂志的“目录”与“征稿简则”中了解杂志的栏目与特色、征稿要求和投稿方式等：可从“课堂教学”栏目学习教学设计的写作方法；可从“考试与命题”栏目学习试题分析与备考方略的撰写方法；可从“教学参考”中学习知识挖掘类论文的写作方法；可从“生物学科技信息”栏目了解最新研究动态拓宽视野等。或者也可从“知网”有针对性地下载论文进行再度学习。另外，也可从一些专著中系统性地学习写作技巧。

例如，《中学教学研究论文写作指导》一书中从教学研究论文的选题、教育文献的查阅、教育研究方法的选择和论文的写作及评价六个方面系统性阐述了中学教师应如何进行教学研究论文的撰写[2]；又如《科研论文写作新解——以主编和审稿人的视角》一书，以期刊主编和审稿人的视角剖析了教育科研论文的写作重点和发表困惑。从中可以详细了解期刊出版的运作方式、审稿的基本原则、期刊选择稿件的策略，提高科研论文的写作层次[3]。

“学习”与“模仿”对写作能力的提升，远高于“闭门造车”式的自我摸索。

2.2 注重“素材灵感”的积累 审稿专家青睐“新”的论文，而“新”有三点来源：一是进行创新性的研究，发人之所未发，言人之所未言；二是对他人的研究成果进行深化性的拓展研究，全人之所未全；三是进行与人商榷的争鸣性研究，发表不同看法，言人之所反[4]。而“新”的素材的积累是教学研究论文撰写的灵魂。在日常教育教学过程中，教师可对备课、讲授、测评和教学研究等各个环节进行反思性思考，记录教学方法、管理技巧、育人心得和经验教训等各种灵感，作为论文撰写的“源头活水”。

例如，笔者在讲授“生长素的生理作用(两重性)”时，受一道高考题的启发，提出“无生长素的对照组是否生长”及“两重性试验中的高浓度抑制到底如何抑制”两个问题，再结合自己的理解与阅读大学教材等资料的基础上，对“生长素作用原理”及“高浓度生长素对茎段和根的抑制作用”进行详细分析，形成论文“例析生长素两重性实验的本质”，发表于《生物学教学》2016年第11期。又如，笔者在讲授“探究温度对淀粉酶活性的影响实验中，不能选用斐林试剂作为指示剂”的观点时，通过分析发现反应体系中酶分子的存在会干扰对生成物的检验，继而提出问题“能否将酶分子从反应体系中剥离出来？”对学生进行引导之后，有学生提出采用半透膜能够有效解决这个问题。随后，对实验装置进行了改进并形成论文“‘温度对酶活性的影响’教学反思与实验改进”，发表在《教育与装备研究》2017年第5期。只要在教学中做个有心人、注重对教学研究素材的积累，定能发现新颖独到的思维闪光点。

2.3 认真对待投稿每个环节 能发表的论文一定是较好的论文，但较好的论文不一定都能够发表。投稿方式方法的具体得当，会增大论文的录用率。因此，在投稿前，一定要做好准备工作，以《生物学教学》杂志为例，要先了解该杂志的刊物级别、办刊宗旨、出版周期、栏目特点、刊发对象、读者类别、投稿方式和格式要求等。然后再关注相关期刊最近刊登或录用的论文，是否已经刊发过与自己类似的论文等。做好最全的调研再做下一步打算。

2.3.1 稿件被退时要找准原因 在投稿之前，应注重对论文的细致修改：首先审查论文的格式是否符合刊物的要求，然后审视论文内容的科学性、创新性和时效性等。最后，对论文的字词句等进行斟酌修改，充分保证论文的质量。当一篇论文被退稿时，应该静心反思，分析论文被拒的真正原因。

例如，笔者撰写的“构建知识网络，把握复习核心——微生物的培养与应用专题复习”一文，内容的主题是通过知识网络的构建，对微生物专题进行系统复习，论文偏向知识与方法的总结，投《生物学教学》杂志后被退稿，自查原因是因为内容不符合杂志要求。如果是一篇关于班级管理或是心理辅导类的论文，按照《生物学教学》杂志的用稿范围显然是不符合的。

2.3.2 重视稿件退修，锲而不舍 如果收到杂志社的“稿件退修通知”，说明稿件已经有了一定的新意、有发表的价值，但存在需要修改的部分。此时，作者应仔细阅读审稿专家给出的修改建议与要求，对照条件逐条修改，并及时发回修改稿；同时，对论文进行再修改时，能让教师学会以审稿人或编辑的眼光审视修改，切实提升论文的质量。应该注重与编辑部的沟通与交流，以一种“锲而不舍”的精神反复修改完善论文，提升论文质量与投稿的命中率。

例如，笔者撰写了一篇关于实验方案优化的论文，投稿后收到编辑部的“稿件退修通知”，对论文提出了两点修改建议：①建议将论文的体裁修改为教学设计；②补充实验数据证明方案的可行性和有效性。笔者依照审稿专家的建议进行整改，将论文题目由“‘探究淀粉酶的最适温度’的实验方案优化”更正为“‘探究淀粉酶的最适温度’实验优化设计和实践”，在补充了相关数据后，使得论文的实用性与推广性得到了极大的提升，也更适合中学生物学教师阅读借鉴，终于发表在《生物学教学》杂志2018年第3期。

生物学教学研究论文的撰写是一门学问、更是一门艺术。只要生物学教师能够勤阅读、多学习和广积累，在写作实践中探索写作的技巧与能力，定能达到“厚积而薄发”的效果。