浅析多媒体在幼儿园“快乐纸布”教学中的有效融入

文　陆咏梅

在幼儿传统美工教学中，教师可以根据幼儿的兴趣和特点，选取适合幼儿的传统美工活动内容，如折纸、剪纸、印染、布贴、编织等，并在教学中适时融入现代信息技术手段，以便更好地激发幼儿参与美工活动的热情和兴趣，并在手眼协调的美工活动练习中更好地提升幼儿的审美创造力和情趣，启迪幼儿的思维。下面，笔者就来谈谈现代信息技术在幼儿园传统美工活动“快乐纸布”教学中的融入。

一、运用现代多媒体信息手段，激发幼儿对纸布活动的参与热情

幼儿具有活泼好动、敏感性强的特点，教师可以在纸布等美工活动中引入现代多媒体信息手段，用直观、形象的多媒体技术，生成一个趣味化的美工课堂，从而吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与美工创造活动的热情和兴趣，进而更好地促进幼儿的创造性思维的形成与发展。

（一）呈现情趣化情境，激发幼儿对纸布活动的参与兴趣

在幼儿传统美工活动中，教师可以精心创设多媒体情境，用趣味化的美工展示，激发幼儿的兴趣。例如，教师运用多媒体展示，呈现出各种纸船、服饰等折纸作品，在色彩斑斓、直观形象的多媒体情境之下，幼儿欣赏到造型各异、色彩变幻的折纸作品，瞬间进入到折纸的美妙世界之中，引发参与和创造的热情。又如，在布艺印染中，教师可以运用多媒体信息化手段，向幼儿展现中国古老的传统民间技艺——扎染。幼儿看到民间艺人熟练地通过纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式的组合后再进行染色。扎染有一百多种变化技法，各有特色，更使人惊奇的是扎结每种花，即使有成千上万朵，染出后却不会有相同图案出现。这种独特的艺术效果，是机械印染工艺难以达到的，充分让幼儿体会到纯真与质朴的本土文化，体验到扎染的民间艺术灵性，进而充分调动幼儿参与扎染活动的兴趣和热情，产生想扎一扎、染一染的创作欲望。

（二）运用多媒体信息化技术，启迪幼儿的创造性思维

在幼儿传统美工活动教学中，教师可以运用多媒体信息化技术，开启幼儿的创造性思维，充分发挥幼儿潜在的创造力，激发幼儿的探索欲望。例如，在“制作报纸鱼”的美工活动中，教师可以先播放一段多媒体视频，让幼儿观看大小各异、色彩缤纷的鱼儿在水草中嬉戏、游动、吐泡泡。这个画面极大地吸引了幼儿，大家都在对这些可爱的鱼儿指指点点。这时，教师告诉幼儿：“小朋友们，你们知道吗？这些漂亮的鱼儿可以用报纸制作出来，你们想不想自己试一试呢？”幼儿觉得非常新奇和有趣，都产生了强烈的制作兴趣，教师再进一步引导幼儿的思维：“大家可以发挥自己的想象，制作出不同形状的鱼儿。”在教师的启迪和引导之下，幼儿进入积极地创作活动之中，萌发出强烈的自主美工创造意识，由此也不自觉地生成了美工活动的创造性思维。

二、发挥多媒体的示范和引领作用，给幼儿预留创造的空间

在幼儿传统美工教学中，教师可以用多媒体进行美工活动的示范和展示，指导幼儿掌握一定的美工活动技巧。同时，还要预留足够的创造空间给幼儿，使他们可以自由地想象、联想和发挥，产生对美的自我感知，体验到美工活动中的乐趣。教师则可以在一旁辅助，进行“画龙点睛”式的提示和引领。例如，教师在用多媒体信息化技术展示形态各异的机器人视频时，幼儿被姿态各异的机器人吸引，并主动参与到拼装机器人的学习活动中，幼儿自主尝试并创造性地选用不同的拼装制作材料，如：鞋盒、牙膏盒、药盒等，并采用不同的创作手法，进行自主设计、创新构思。

三、实现对幼儿审美的自我评价，开启幼儿的趣味性思维

在幼儿传统美工活动的趣味化教学中，教师引入了现代信息化技术，可以极大地开启幼儿的创造性思维和智力，让幼儿想说、肯说、想做、敢做。为此，还要关注幼儿的美工创造表现过程，不单纯从美工作品的优劣进行评价，还要让幼儿及同伴反复比较、欣赏和讨论，评价幼儿在美工创造性活动中的主体地位，并注重对幼儿审美感受力和创造力的评价，进一步提升幼儿的审美鉴赏力与创造力。

总而言之，在幼儿园纸布美工活动的教学中，融入现代信息技术和手段，形成生动、趣味化的美工活动课堂，在宽松、自由、愉悦的趣味化教学课堂中，可以极大地激发幼儿参与纸布美工活动的热情和兴趣，并在趣味化的美工活动中，充分发挥自主想象力和创造力，进行美工活动的自我感知和创新，全面提升幼儿的审美观察能力和创造能力。

（江苏省盐城市滨海县东坎镇中心幼儿园）

【参考文献】

[1]王庆云.探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展[J].作文成功之路(下).2017，(2).