浅谈在定向活动“上小学咯”背景下的环境创设

2018-11-30朱月婷

好家长 2018年3期

文　朱月婷

一、生活环境，幼小衔接的长期隐性课程

根据大班幼儿的年龄特点和幼小衔接的情况，我们在创设生活环境时，有意识地将幼儿的自理能力、任务意识、交往能力等的培养内容融入日常生活中。

（一）上学不迟到

爸爸妈妈说：“上小学后不能迟到。”幼儿从爸爸妈妈的口中得知上小学后每天都需要准时到校，这和幼儿园有很大的不同。于是，我们根据幼儿每天的入园时间，设计了头像卡片和记录表，幼儿来园后将自己的头像卡片贴在相应的位置上，旁边还有一组幼儿做统计。这样，既让幼儿学会了看时间，也使迟到的现象越来越少了。

（二）值日生的任务

小学生需要有更强的任务意识和服务能力。因此，我们让幼儿自主讨论、设计、绘画出值日生的职责表，不同的板块都有专门的负责人。幼儿的任务意识、责任意识和服务能力在潜移默化中慢慢生成并逐渐强化。

（三）学会自我管理

幼儿即将进入小学，应该要学会自我管理，为将来步入社会，做一个社会人做准备。通过讨论，我们在板面上布置了日期、星期、天气、穿衣、温度等几项与生活息息相关的内容，还融入了数学统计折线图的内容。让幼儿能够根据每天的天气情况进行记录和播报。

（四）利用自然角

除了提倡幼儿学会自我照顾，还要引导幼儿学会照顾动、植物。通过平时的观察、记录，发现动、植物的一些生存需求。幼儿大多都喜爱动、植物，并对其充满好奇心。自然角的环境创设能够满足幼儿的求知欲。在自然角中，有动物、植物、种子，还有一些饲养工具、观察工具、测量工具。我还提供了一些观察记录表，供幼儿进行连续性的观察记录。

二、环境准备，活动开展的扎实经验基础

主题活动开展前，教师应了解幼儿的现有经验，做好经验的积累，使之后的活动能够顺利开展。

（一）参观小学

小学和幼儿园在场地、环境、作息、课堂等方面都有所不同。为了让幼儿进一步了解小学，对小学生活产生向往之情，我带领幼儿参观了小学，并将他们参观小学的照片张贴在班级中，让幼儿随时可以看见自己的照片。幼儿常常三三两两站在照片前讨论和交谈，我对小学有了越来越多的认识。

（二）小学之路大调查

幼儿应提前了解从家到小学的途中都有些什么标志性建筑、有些什么特殊的景物物体、怎样是最短的路程等问题。主题活动开展前，幼儿做了相关的实地调查，并用图画和文字真实地记录下路途中的标志性景物，并展示在班级中。从记录中不仅可以看出幼儿的足迹，还可以看出幼儿对周边环境的体验，真正让主题活动服务于幼儿生活。

三、游戏环境，支持幼儿的愉悦体验

良好的游戏环境能够支持幼儿的学习与发展。幼儿在与环境、材料的互动中进行个别化学习，发展各方面的能力。结合主题活动“上小学咯”我们投放了适宜的材料，创设了适宜的游戏环境。

（一）区域活动环境

区域活动中，我们结合课题和幼儿的已有经验、兴趣，创设了“小学之路”的定向活动游戏情境，融合在这个主题区域活动中，逐步发展幼儿的识图能力、空间方位感知力等。

1.美工区

在参观小学后，幼儿对小学的外观及内部结构已有了一定的了解。幼儿开始绘画，并将完成的内部空间结构图布置到美工区墙面上。

在“小学之路大调查”的基础上，幼儿能将路上的事物用绘画、手工等不同方式表现出来。我将幼儿的作品投放在美工区中，幼儿可以随时取用。

2.科探区

（1）认地图

结合幼儿的生活经验，我们在科探区中投放了一些幼儿去过的或熟悉的地方的实景地图。幼儿在活动中有许多发现，能够认一认地图上的各条路线，画一画地图上的起点、终点，看一看地图上呈现出的信息等。

（2）交通标志

交通标志与幼儿的生活息息相关，在定向活动及以后幼儿上小学的路途中也会天天出现。因此，幼儿需要了解和认识一些常见的交通标志。根据幼儿的经验、现状及生活的需求，我在科探区中开展了相关活动。我找来了一些交通标志的图片，幼儿可以自主观看、了解。我还投放了一些记录纸，让幼儿找一找生活中的交通标志，并进行记录，我还请幼儿自己设计交通标志。另外，针对近期班级中幼儿感兴趣的交通标志，我创设了一个问题墙，让幼儿可以在问题墙前看看、说说。在教室地面设置了道路、十字路口，幼儿将设计好的交通标志投放其中，扮演起交警玩“辨认红绿灯”的游戏。

（3）我藏你找

指北针是定向活动中很重要的辅助工具，能够帮助幼儿辨别方向。为了让定向活动顺利开展，我在科探区中投放了一些指北针，创设了“我藏你找”的游戏。幼儿根据教室的简易地图，一个幼儿藏好物体后，提示方位，并把所藏物体的方位在地图上标注出来，另一个幼儿利用指北针按照方位进行寻找。幼儿很感兴趣，很喜欢拿着指北针走一走、找一找。

3.益智区

（1）哪条路最近

从家到小学的路线有许多，哪一条路线最近？为什么？这些问题值得幼儿去探索。我在益智区的墙面上布置了简单的操作提示，并提供“小学之路”的地图、辅助测量工具和记录纸，幼儿能够自主进行测量，找到最近的路线，并发现其中的奥秘。

（2）拼地图

幼儿对拼图游戏的兴趣最持久，百玩不厌。结合幼儿的这一兴趣，我收集了一些废旧的纸板，在纸板两端贴上幼儿绘画的幼儿园和小学，然后用即时贴贴出小路，再把纸板分割成数块，供幼儿游戏使用。

4.语言区

（1）升入小学后

语言区中不只要有阅读的内容，还要有倾听的内容。马上毕业了，爸爸妈妈们对幼儿有着许多期望和嘱咐。为此，我请家长们录制了一些语音，投放在语言区中。幼儿在语言区中倾听父母对自己的嘱咐。

（2）小小导游

提供幼儿去过的地方的地图，幼儿结合地图介绍去过的地方，说说路线怎么走。

（3）爸爸妈妈的话

爸爸说：“上小学要早早起。”妈妈说：“上了小学要认真听讲，学习更多知识。”从爸爸妈妈口中，我们知道了许多关于小学的情况。我和幼儿一起讨论、设计了一棵大树，将爸爸妈妈说的关于小学的情况、要求画下来，然后展示在语言区中。幼儿在语言区游戏时，可以自由看一看、读一读。

（4）我会写

提供象形字、汉字、图画，幼儿将三者进行匹配。提供田字格、小黑板、笔等，让幼儿尝试写一写。

5.建构区

基于之前的各个活动，幼儿的脑海中已经有了基本的架构。幼儿画出了自己的计划书和设计图。在材料上，除了各种积木外，我还投放了幼儿平时收集的纸盒、罐子等废旧材料。幼儿能够和同伴一起根据计划书，利用各种材料进行搭建，不仅搭出了家、幼儿园、小学，还搭出了路边的景物、街道等。

6.生活区

（1）整理书包

整理书包是幼儿今后每天都要做的事情。幼儿带来了自己上小学要用的书包，里面装着各种各样的文具用品。在美术区中，幼儿画出了自己书包中的物品和自己整理书包的计划。在生活区中，幼儿将书包摆放好，和同伴在固定的时间内比一比谁能将书包整理得又快又好。

（2）创造性的游戏环境

幼儿都很喜欢创造性游戏，幼儿在与创造性游戏环境的互动中能得到自由、自主、愉悦、创造的体验。创造性游戏中，幼儿是主人，我们采用了开放式的游戏设置和空间设置。在创造性游戏的环境创设中，考虑到班级空间的限制，将其与区域活动空间相结合，如：语言区也是娃娃家，表演区也是小舞台等等。其他的游戏内容由幼儿自己和同伴相互讨论、设计，可以在教室中间空地和走廊上自主开设游戏内容。