互动，让课堂闪烁生命的熠彩

江苏省滨海县第一初级中学 李露淋

数学活动是师生共同参与、分享知识、情感互动、共同发展的过程，是通过教师的“教”与学生的“学”共同作用完成的，是师生、生生之间沟通交流、诱引指导、补充完善的过程。教师面对的是有活力、有个性的学生，不囿于知识的“灌输”，而要通过师生对问题的探讨交流、生生之间的质疑争辩，促进师生间的情感交流、学生创造性思维的发展，从而能实现学生的动态发展。

一、互动教学模式的类型

1．师生间的互动

教师与全班或某一小组学生开展交流与合作，教师关注学生的整体反应，激发学生的创造才能，鼓励学生展现自我，让学生敢于言说、敢于质疑。如让学生比较-24与(-2)4的差异，能辨析底数对于乘方结果的意义；说说3+(-2)与(-2)+3的结果是否相同？换几个数再试试，从计算中能获得什么样的结论？通过问题的引导，指引学生从具体中归纳出一般规律。

教师以提问与某一学生进行问答式的互动，给学生思考、展现的机会，倾听学生的心声，让他们表达自己的看法。教师要与学生进行语言、眼神的交流，对学生的正确回答给予肯定，对不完善的地方予以补充，或通过追问帮助学生明晰思路，对学生的错答要予以纠正。如在学习正数与负数的内容时，教者提出问题：“谁能再从日常生活中列举一些有关正数、负数的例子，并试着解释相关数据的意义？”教师与学生个体之间的互动，促进了学生对知识的理解与掌握。

2．生生之间的互动

通过生生互动，达到情绪感染、相互启发、行为制约、取长补短的目的，教师要营造民主、平等、真诚的学习氛围，让学生的智力与非智力因素得到协同发展。如在学习有理数的加法内容时，教者提出问题：“在小学阶段，我们学过正数与正数相加、正数与0相加的情况，当学习负数后，会出现哪些新的情况？”学生通过思考、交流，探讨出几种可能的情况：正数+负数、负数+正数，负数+0，0+负数，负数+负数。

教师要发挥学生的主体作用，引导学生开展生生之间的交流，让他们拥有与同伴交流、争辩的机会，从而能大大增强学生的学习主动性。教师要给学生留有充分展示的机会，让学生走上讲台，充当“小老师”，与同伴进行充分的讨论交流。

二、初中数学课堂互动模式应遵循的原则

1．明确目标，有的放矢

互动教学具有一定的针对性，教师要围绕教学目标，关注学生的学习兴趣，把握新旧知识的联系，让学生明确自己应该学什么，如何学。如《数轴》一课的学习目标是“掌握数轴的三要素，能正确画出数轴；能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数，体会数形结合的思想”，教者让学生在画图的基础上解决相关问题：“一条马路可以用什么几何图形表示？公交站牌在这里所起的作用是什么？如何确定问题中每一个物体的位置？”通过问题的探讨，让学生体会到了数形结合这一思想，帮助学生进一步理解了数轴的三要素。

2．灵活变通，促进思考

在互动教学中，如果教师采用“强灌”的方法施教，就会导致学生知识掌握不牢固、不能灵活运用知识。教师要给学生留有独立思考的空间，才能保证合作交流的完成。教师应根据不同的内容设计不同的活动，既能被大多数学生所接受，又能照顾个别学生的发展。课堂教学要灵活变通，应根据不同的学情实施不同的教学活动。如在《一次函数图象（1）》的教学中，教者提出问题：“如何在平面直角坐标系中确定一次函数y=2x+1的图象？”学生经过讨论，要画出函数图象，就要根据自变量求出相应的函数值，并描出相应的点。在取点上，教者将决定权交由学生讨论，学生展开了激烈的讨论交流，大家纷纷表达自己的观点，有学生认为取点应具有代表性，可以取一些正数、0、负数；也有学生认为自变量取整数值，这样方便计算、取点。经过讨论交流，学生认为x取-2、-1、0、1、2较为合适，求出相应的值后，描点、连线，画出了该一次函数的图象。

3．自主探究，多向交流

学生围绕学习目标开展独立学习，然后师生、生生之间进行讨论，实现教与学的和谐统一。教师要将学习的自主权还给学生，让他们自主发现、独立思考，调动认知储备，凭借生活经验探寻合情合理的答案，让学习过程变得轻松有趣。教师要开展多向交流，让学生在知识分享、互帮互助中达成共识，以实现共同提高。如在学习“解一元一次方程”的内容时，教者让学生独立完成，开展课堂观察，收集错例，再交由学生分析讨论，探寻错因。教师要尊重个性发展，关注学生的不同做法，引导学生发现最简单的计算方法。

4．创设情境，促进交流

教师根据教学内容、学生认知水平创设情境，引发学生的学习兴趣，促进学生主动发现、积极思考。问题情境要源于学生的生活实际，要有一定的梯度，满足大部分学生的发展需要。教师要利用学生好奇心，激发学生的学习兴趣，如在学习“直线、射线、线段”的内容时，教者运用生活中的实例创设情境，使抽象的知识变得形象直观，让学生易于理解，学生有了具体的感受后，才能对他们的特征进行对比分析，才能表达自己的想法、

5．动静结合，收放自如

教学的艺术在于发挥学生的想象力，让他们从脑力劳动中体验成功的乐趣。教师既要让学生自主思考、动手操作，又要引导学生大胆言说，表达观点，实现课堂的动静结合，使互动得到和谐统一。如果教师过于强调“动”，只求热闹，学生将失去探学过程，使交流变得无序。如果只求“静”，不让学生发言、表达，课堂就变得缺少学习氛围，会变得枯燥乏味。教师要将动与静合理搭配，给学生自主的时间与空间，实现收放自如，才能构建和谐课堂，才能形成有效而精彩的互动课堂。

总之，在初中数学教学中，教师面对的是渴望自由、表达个性的学生，要通过有效的互动学习，引导学生开展自主思考、合作交流，让他们彼此分享经验、沟通情感，共同探索知识，共享成功喜悦，才能营造动静结合、教学共融的数学生态课堂。

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