对如何提高初中数学学生主动提问能力的探索

江苏省泰州市沈毅中学 陈 琴

随着教学要求的提高，广大教师对提高学生主动提问这一能力也逐渐开始重视起来。在传统的初中数学授课中，往往是教师在讲台上侃侃而谈，学生在讲台下认真笔记，提问也仅仅是参考课本题目，缺乏新意，这种教学方式虽然稳固，却往往是被教师牵着走，限制了学生的自主思考空间与思维方向，从而让学生失去了自我学习能力。因此，数学教师在教学过程中，一是要避免机械化教学；二是要引导学生思考，培养学生主动探索的数学精神，让学生在动脑的同时提高主动提问能力。本文根据我多年教学经验，对如何提高初中数学学生主动提问能力进行了一些探索，希望对广大初中数学教师有所帮助。

一、消除学生提问心理障碍，激发学生提问的兴趣

初中是学生的过渡时期，刚刚脱离小学的学生还懵懂无知，学习压力的骤然增大与紧张的学习氛围极大地打击了学生的学习积极性，常常让心智不够成熟的初中学生产生厌学心理。数学作为初中课程的一门重要科目，常常因其逻辑性过强，需要学生具有较强的理解能力，不可避免地在教学过程中缺少一些趣味性，使学生积极性不高。同时，许多学生又具有怯场心理，害怕提问会遭到同学的嘲笑与老师的批评，从而不敢提出自己的问题。因此，教师应该充分引导学生，提出一些新奇有趣的问题，激发学生对提问这件事情本身的兴趣， 从而主动提问，同时，教师也要在课堂上多给予学生鼓励与支持，用一些方式激励学生主动发言与提问，消除学生提问的心理障碍，让学生爱上提问，在提问中不断寻找自身的不足，开发自身思维能力与探索能力，让数学成绩逐渐进步，达到数学教学的最终目的。

例如，我在教学《平行四边形》这一课时，为了消除学生提问的心理障碍，激发学生提问兴趣，选择了创建情境的方式进行课堂教学，利用教室里的门、天花板、黑板等工具对学生进行提问，同时，为了激发学生的好胜心与求知欲，让学生主动思考，我让学生利用教室里的工具设计有关平行四边形的问题来提问老师。这种情境教学的方式，让生活化的物品与数学知识结合起来，能让学生更好地接受知识，也能极大地消除学生的心理障碍，培养学生探索能力与交流能力。

二、营造良好的课堂氛围，引导学生主动提问

课堂是学习的重点，一节课只有短短的四十五分钟，教师需要在课堂时间内让学生学习效率最大化，因此，营造良好的课堂氛围变得极为重要。所以，教师在课堂上要使用亲切、温和的语气进行授课，同时要在课堂之中置入一些学生兴趣点，将学生的课堂注意力与积极性调动起来。初中生正是爱好广泛、活泼好动、求知欲旺盛的时期，教师只需将学生的兴趣点与课堂知识联系起来，学生自然会主动开发思维，主动提出问题，课堂氛围也就随之变得活跃起来。良好的课堂氛围是需要学生和老师相互配合共同创建的，教师需要与学生建立平等的沟通桥梁，在课后多与学生进行交流，才能在课堂之中营造学生所喜爱的课堂氛围，把控住整堂课程的节奏，使课堂教学质量得到质的飞跃。

例如，我在教学《相交线与平行线》这一课时，发现许多学生对数学课提不起兴趣，回答老师问题的同学只有寥寥几人，愿意提出问题的就更少了。为了改善这种枯燥无趣的课堂氛围，我选择了做数学游戏的方式来调动学生积极性，引导学生主动回答问题。在讲解完相交线与平行线的理论知识点后，我让学生主动思索，举出身边的相交线与平行线的例子，举例最多的同学最终获得胜利。偶尔的数学小游戏能突破学生对数学死板无趣印象的桎梏，感受到数学其实是非常生活化与有趣的，从而提高学生思维能力。

三、传授学生提问方法，培养学生善于提问

当学生有了提问的冲动后，教师就应该开始适当约束学生，浓缩学生的提问，传授学生正确的提问方式，让学生提出的问题能够效率最大化。学生因为知识储存量不足，常常使提问过于浅显或者超纲，又因为提问经验过少，不会挑选好的提问时机与提问语言，教师不懂学生的疑惑，从而导致鸡同鸭讲的现象发生，这种提问方式对提高学生现阶段数学能力的帮助十分微弱，甚至适得其反，让学生丧失了提问的信心，从而放弃了主动提问。因此，教师应该在教学过程中不断分析与研究数学问题，加强对学生提问的指导，例如在课堂之中讲解完理论课程后，留出一段给学生思考的时间，让学生把握住主动提问的机会，给学生发问的机会，同时让学生对理论知识进行深入理解后再组织问题语言，这样的问题才会更有价值与效率，才能真正提高学生的提问能力。

在教学中要高效率地提高学生的提问能力，必须从学生与教学实际情况着手，因材施教，不断创新教学方式，采用有趣、科学、平等的方式来引导学生主动提问，为学生创建良好的提问情境与课堂氛围，教会学生正确的提问方式，让学生在进行数学提问时有所收获，主动发现与解决问题，从而提高初中数学课堂教学质量。

[1]陈新．例谈初中数学课堂学生提问能力培养的实践与思考[J]．课程教育研究，2014（1）：128-129．

[2]周敏．浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J]．数学大世界旬刊，2016（4）．