艺术研磨，静待花开——浅谈小学阅读教育的几点做法

江苏常州市武进区宋剑湖小学 王金红

莎翁曾说过：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”借助这样诗意的语言劝告世人要懂得阅读。童年是人一生中最美好，也最值得珍视的时光，他看见了人善，善就成了他的一部分，他看见了美，美也就成了他的一部分。引导学生走进“阅读”的殿堂，不仅可以拓展学生的知识面，而且可以提升学生的素质，培养学生的创新精神。书里包罗万象，学生一辈子可以带着走的能力、幽默、善良、创意……都可以来源于此。学生读得多，累积的语汇就多，积累的知识就越丰富，自然就越聪明。激发浓厚的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，是做好阅读教育的起点，也是至关重要的一点。为使我校的阅读教育扎实有效，上好“阅读教育第一课”，我们必须来一场“艺术性的研磨”。

研磨，在唐代诗人贾岛的《送僧归天台》“妙语研磨讲，应齐智者踪”中为“研究、琢磨”之意。阅读教育是一门意义深远的课程，每一步都需要教师深入细致地进行研究、琢磨。

一、创生“童瞳”校园书香文化

“童”指儿童，“瞳”指瞳孔，就是以儿童的眼光、儿童的视角，站在儿童的立场进行书香校园的建设。

走近宋小，仿佛置身于书的世界：一至四楼“随读廊”里罗列着学生们喜欢的各类图书；每一个教室都有一个“图书角”，上面有学生们向老师、伙伴分享的自己最喜爱的图书，还有教师推荐给学生们的优秀书目；“绿波图书馆”内更是成了书的海洋，一类类图书排着整齐的队伍，静待“知音”。书，成了学生们随处可见的东西。学生们课余时间，邀上几个好伙伴，沐浴着灿烂的阳光，一起或坐、或站、或躺，三五成群，看看书、谈谈心，岂不惬意？“童瞳”校园文化的建设，为激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯画上了浓墨重彩的一笔。

二、打造童趣阅读课堂

课堂是教育的主阵地，充分利用课堂40分钟，激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教会学生科学的阅读方法，这些是阅读教育的着力点。为此，我们提出了“童趣阅读课堂”，是指教师基于学生的知识积累、心理特征、生活经历和阅读经验展开的富有童趣的深受学生喜欢的阅读教学课堂。学生的阅读常常浮于文字表面，是一种走马观花式的浅层次阅读；一般的语文阅读教学课堂中，教师会过于注重学生阅读能力的提升，针对课文内容，指向阅读目标提出阅读要求，学生们在机械地阅读教学中渐渐失去了对阅读的兴趣。“童趣阅读课堂”要求教师要用儿童的眼光去看儿童的世界，要体察学生的情感和内心需求，阅读教学要从学生的兴趣、喜好、需求出发，倾听学生的阅读心声，尊重学生的阅读体验，站在学生的角度，以适合学生的方式指导阅读。在课堂中，要求教师们设置生动有趣的教学情境，用做游戏、讲故事、情境表演等方式，将故事再现—拓展—延伸。在整个过程中，教师进行阅读方法的指导，如低年级的学生学会读懂封面、题目、插画、读懂故事情节等，中高年级学生学会读明白故事情节、关注作者的表述手法、透过文字读出作者的心声等。在课堂中，以学生为阅读主体，教师为引导者，必须做到尊重学生的阅读视角，倾听学生的阅读感受，帮助学生寻找解决阅读难题的方法……同时，教师可以运用多媒体平台，引导学生走进更为浩瀚无垠的阅读天地。引导学生运用互联网自主学习，自主探索，引导他们运用信息技术整合书本阅读，通过建立自己的阅读网站，与他人分享自己的阅读成果，展现自己的阅读风采，从而更进一步激发其阅读兴趣。

整个课堂中，教师带着学生们抛开一切，全身心投入故事中，学习、分享、收获、成长……

三、设计童真阅读活动

所谓“童真阅读活动”，就是用学生们喜闻乐见的方式活动，是基于学生喜好、兴趣，贴近学生心理和实际的学习实践活动。如宋小红菱娃阅读大使海选、书香班级评选、书香家庭评选、阅读银行、故事演讲比赛、读书征文、读书手抄报比赛……在活动中，学生们各显身手，感受阅读带来的乐趣。

四、促生童心教师

陶行知先生曾说过：我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。做一个童心未泯的智者，做一个富有好奇心的教者，收获学生的笑，收获自己的不老青春，这正是我们教育工作者索要追求的境界。为此，我们提倡教师要永葆童心，以学生的眼光看世界，以学生的心灵体验世界，保持生命的活力，这样才能与学生贴的更近，更容易走进学生的世界，引领学生前行。因此，我们提出“与孩子一起阅读”的教育主张。教师参与学生的阅读活动，既是指导者，更是他们的伙伴，耐心观察、等待、鼓励、帮助……陪伴他们走进阅读的圣殿，感受阅读乐趣。

五、共建童话书香家庭

童话，是经过想象、幻想、夸张等手法创编出来的适合学生看的故事。家庭，是学生的避风港。家庭教育寓于日常生活中，时时处处对学生产生影响，所以我们提倡共建“童话书香家庭”。“童话书香家庭”，是家长们参与孩子的阅读生活，与孩子亲子阅读，共享阅读感受，把阅读渗透进日常生活中，用故事告诉孩子什么是真善美。家长陪伴孩子一起学习、成长，更能真正走进孩子的心灵，了解孩子的需要，懂得尽量为孩子营造符合他们想象的童话家庭生活：没有爸爸妈妈与孩子的尊卑等级，没有大声的训斥，没有世俗的偏见与歧视……有的只是和风细雨式的问候，潜移默化的引领，荣辱与共的家庭氛围……孩子在这样的家庭中，感受生活的幸福，体验平等的权力。让阅读成为连接家长和孩子的桥梁，成为孩子“幸福的源泉”。

“花婆婆”方素珍说：“阅读就是你在孩子心中播一颗种子，这颗种子不会马上发芽，可能是一个礼拜后，甚至在他成人后体验酸甜苦辣的时候，他心里的这些智慧小精灵才会点亮他的方向。”语文书香校园，氤氲人文气息；书香童年，蓄积文化底蕴。我们的阅读教育从学生、家长、教师的不同层面进行设想构建，让阅读全方位地渗透，力求发挥阅读教育的最大效应。阅读教育在我们的“艺术研磨”中前行，愿阅读教育陪伴、润泽学生幸福的童年，愿阅读教育为学生的美好人生打上绚烂的底色。♪