渗透国际文化意识，促进小学英语教学

江苏苏州市吴中区宝带实验小学 王 娟

国际文化教育是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为理念而开展的教育活动，其目的就是在增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间的相互了解与宽容，其核心思想是平等地对待不同文化，尊重、理解文化差异。在小学英语教学中渗透国际文化也是必要的。《义务教育英语课程标准（2011年版）》就提出了文化教育的目标。语言离不开文化，文化离不开语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。新译林版小学英语教材同样重视培养学生的跨文化教育。在教学过程中，可通过利用教材内容、介绍文化背景、补充相关知识等渠道渗透文化意识，从而达到国际理解教育的目的。以下笔者将从课前、课中和课后三方面来例谈国际文化在小学英语教学中的渗透。

一、国际文化的课前热身

课前的热身也就是课前的预习，可以使学生探究国际文化学习的渠道更广，课堂学习更深入。新课程提倡探究学习，但课堂四十分钟的学习时间是有限的，根本无法满足学生的自主探究需求。这就要求学生在课前进行相关的预习，掌握一些简单的文化信息和通俗易懂的文化常识，形成初步的感知。作为教师，应在课前布置相应的预习任务，如收集文字或图片资料，设计一些与新授内容相关的小问题，让学生先带着任务去思考。预习之后，学生了解了一定的基础知识，积累了初步的探索经历，就如旅行前做好了攻略，提前了解了当地的人文地理、风土人情，旅行自然顺利得多。英语课上也是如此，预习之后学生能与教师、同学们分享自己的所知所想，提出心中的困惑和难题，与教师的交流也更自然、更顺畅。他们在课堂上就会有更充裕的时间去探究较为深入且更富挑战性的问题，教师也能把握每个学生的个性特点，给不同层次的学生提供机会，让他们畅所欲言、相互交流、资源共享。新译林版5B Unit 7 Chinese festivals 的Culture time中，讲述的是西方的Halloween(万圣节)。Halloween is on the thirty-first of October. Children usually dress up. They knock on people's doors and shout“Trick or treat?”for sweets.在上这个板块前，笔者就在周末布置了预习作业，让学生去查阅关于万圣节的资料，收集图片和歌曲，并设计了问题：What do Western people usually do at Halloween?How to make a pumpkin lantern?学生们兴致勃勃，在家与父母一起浏览网页，翻阅书籍、杂志等，收集了关于万圣节的一系列资料。在课堂上，学生们热情参与，积极发言,师生互动热烈。不但解决了关于万圣节的一些知识点，还渗透了西方国家其他一些重要的传统节日，如：Thanksgiving Day（感恩节）,Christmas（圣诞节）,Easter（复活节）等。

二、国际文化的课堂融入

新译林版小学英语六年级教材中，每单元都有一个Culture time的板块，这一板块主要讲述中西方在文化上的不同，比如中外早餐饮食差异，中外交通行驶规则，中西方节日的文化知识，等等。如：6B Unit 3 A healthy diet的Culture time板块中就讲到了Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast. Western people often have cereal, bread, eggs, milk and sausages for breakfast.中国人的早餐以粥、大饼、油条、包子等面食类为主，但西方人是以麦片、面包、牛奶、鸡蛋、香肠等为主。介绍完早餐，笔者通过一段小语篇和一段小视频，继续让学生深入了解中西方在饮食习惯、餐具、用餐礼仪等方面的不同。中国人对饮食追求色、香、味俱全，追求艺术美，追求高雅的菜名，而西方饮食更注重科学营养价值，关注食物的营养成分含量是否搭配合理。如西方人不吃动物内脏以及一切他们认为没有营养价值的东西。其次是餐具方面，中国人通常使用的是筷子、汤匙和碗等，而西方人则使用刀、叉、盘子等。又如：6B Unit 4 Road safety的Culture time板块中谈论了中英两国不同的交通规则，In the UK, people drive on the left side of the road.In China,except Hong Kong and Macau,people drive on the right side of the road.学完这两句，笔者继续补充了靠左边行驶的国家，如澳大利亚、泰国、日本、印度、新加坡、新西兰、马来西亚等，丰富了学生们的知识，开阔了他们的眼界。再如：5B Unit 8 Birthdays的Culture time提到了西方人收到生日礼物后的处理方式，People in the West open their presents as soon as they receive them.学生们津津乐道，积极谈论自己收到礼物后的处理方式。就在这些学习活动中，学生们感受到了不同的中西方文化，深深地被吸引着，对英语产生了更浓厚的兴趣，为今后的英语学习奠定了良好的基础。由此我们可以看出，在小学英语教学中渗透国际理解教育比单纯地传授英语书本知识更为重要，意义更加深远。

三、国际文化的课外延伸

We live in and by language.我们要学会在课外学习和运用英语。虽然我们生活的语言环境是汉语，但我们完全可以适当地提供机会，创造英语学习的氛围。英语教师应尽量将教材内容与学生的日常生活和实际结合起来，与校本教育资源结合起来，将课堂内学习的语言知识与技能、国际文化等延伸到课堂之外的各种活动之中，从而拓宽学生的视野。

我校一年一度的外语节就为学生们提供了有利的机会，创造了学英语、说英语、用英语的环境。本届外语节，主题为“人与自然——欧洲”。围绕这个主题，学校开展了丰富多彩的活动，如校级活动——电脑报、手抄报制作和征文活动。学生们查找欧洲一些国家的知识，包括人文地理、饮食、服装、交通等。通过图画、文字的方式制作了一张张漂亮的报纸，创作了一本本精彩的英文绘本和一篇篇优美的文章，或英文或中文。各年级组的活动也是精彩纷呈：低年级的英语儿歌表演，学生们的歌声飞扬；中高年级的英语读写体验营、单词PK赛、英语情景剧表演、英文原版动画配音等活动也都丰富多精彩。其中三年级的单词PK赛，开展得有声有色：第一轮比赛，要求选手们现场进行单词大搜索，进行了欧洲各国各地的地名类、食品类、服装类、动物类、水果类单词的归纳；第二轮的单词接龙，愈加激动人心。四年级的英语情景剧表演和六年级的原版英文动画配音，更是为学生们创造了真实的语言环境，帮助学生们了解了欧洲不同国家的文化，激发了他们学习英语的兴趣。

语言是文化的反映,是文化的载体,它含有丰富的文化内涵。英语教学是语言教学,自然离不开跨文化教育。接触和了解国际文化,更有利于增强学生对英语的理解,有利于提高学生综合运用英语的能力。♪