大数据背景下继续教育体系构建研究＊

刘海妹，王彦新

（河北化工医药职业技术学院，河北 石家庄 050026）

大数据背景下继续教育体系构建研究＊

刘海妹，王彦新

（河北化工医药职业技术学院，河北 石家庄 050026）

利用大数据的理念和分析方法，借助数据挖掘的技术方法，以高职教师继续教育为研究出发点，在广泛收集部分高职院校教师和企业相关数据的基础上，找到制约高职教师继续教育发展的因素。一方面，为政府相关部门建立切实可行的政策、法规提供可行性的建议；另一方面，找到将大数据分析方法应用于教师继续教育学习全过程的思路，最终使继续教育形成一个循序渐进、可持续、可监控的完整过程，形成完善的继续教育体系，从而为整个社会继续教育体系的完整构建提供重要参考依据。

大数据；继续教育；高职教师；人才培养模式

2016年，第十二届全国人民代表大会第四次会议审查和批准了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，指出推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业教师和企业技术人才双向交流；要求“加快学习型社会建设”，大力发展继续教育，构建惠及全民的终身教育培育体系；推动各类学习资源开放共享，办好开放大学，发展在线教育和远程教育，整合各类数字教育资源向全社会提供服务。因此，利用大数据的分析方法，从构建高职教师的继续教育体系入手分析，最终为构成整个社会继续教育体系，形成学习型社会提供参考依据。

1 制约高职教师继续教育发展的因素

本研究通过对河北省部分高职院校和企业进行实地调研，配合纸质和网络调查问卷，结合利用爬虫工具收集互联网上有关高职教师继续教育的数据，找到了制约高职教师继续教育发展的因素。

1.1 教师授课任务重、精力不足

根据对多所高职院校的调研和问卷发现，很多高职院校都存在专职教师少、教师上课任务重的问题。而繁重的授课任务最终导致教师没有过多的时间和精力进行专业再学习和对专业的细化研究。学校和系部也没有办法派出教师到企业进行长时间的挂职学习，而短期的参观、学习也起不到真正的提高作用。

1.2 校企合作深度融合性不足

目前，企业与学校的合作方式主要有2种：①企业派有实践经验的专业人员参与学校部分专业课的授课和实训任务，主要目的是希望学生毕业后能到公司进行高收费的专业再培训。企业承诺可以帮助学生找到工作，并且可以工作后分期还款，但由于很强的目的性和高收费也遭到了学生的反感，导致学校对这种合作方式十分谨慎，自然也就减少了教师与企业人员接触的机会。②订单培养。企业派教师进驻学校进行专业课的教授并负责安排学生的工作。这种合作方式有利于学校的教师接触企业人员，有利于彼此沟通、了解技术的发展方向和授课方式。但是由于学校教师授课任务比较重，很难从头到尾跟进专业课的学习，且针对学生的授课方式也不适用于教师的专业学习。

对于学校的专业教师而言，他们更希望能深入到企业。因为只有深入并融合到企业后，才能真正了解企业的文化及专业技术发展方向，掌握和自己专业相关的专业技术。然而，这不是短时间能做到的，即使教师拿出一年到两年的时间到企业实习实践，企业也很难做到积极配合，毕竟企业要考虑到自己的利益。

1.3 高职教师继续教育制度保障性不足

职业教育的特点注定了高职教师需要不断学习新技术、及时了解企业技术发展状况、前往企业进行实践学习。然而，很多高职院校没有完善的制度来促进继续教育培训的稳定进行，也无法激发教师到企业挂职锻炼的热情，这是阻碍教师积极深入企业进行继续学习和锻炼的主要原因之一。

2 大数据时代高职继续教育发展战略

2.1 对继续教育制度进行规范化、系统化

高职院校应顺应时代的发展，逐步建立起终身教育理念和继续教育思想。院校可以建立专门的管理部门，结合系部的专业负责人充分调研，从全局出发，为不同专业、不同特点的专业教师进行继续教育的时间和方式制订相关规定，以保证院校各专业的教师都能有轮流学习和挂职锻炼的机会。这样既保障了学校授课任务的正常安排，又保证了每个教师都有外出学习的机会。另外，继续教育管理部门应该跟踪教师的继续教育学习是否达到了预期目的，并把它作为年终考核或职称评定的标准。

2.2 深化产教融合、校企合作

要加强制度顶层设计，抓好《职业教育》《校企合作促进条例》等法律法规的制订工作；高职教师的继续教育离不开产教融合、校企合作，这其中的关键点就是要畅通校企人员双向流动的通道。学校可以从企业聘请有实践经验的专业技术人才担任专业课的讲授或进行职业生涯规划的指导，教师要定期到企业进行实践学习。保障通道的畅通，最重要的就是要破解制度障碍。

企业更多的是考虑利润，要想激发企业参与职业教育的热情，就要制订企业的成本补偿标准，以保障企业的名利双收；教师也要考虑自己的收入保障，不能因为参与企业实践或其他教育培训耽误上课而影响了收入水平。所以，要激发高职教师深入企业进行学习交流的热情，也要制订相关制度规定和保障标准。只有破解了这些制度障碍，才能激发企业和学校建立深入的校企合作，进行优势互补，最终形成资源共享、互惠互利的长效机制。

2.3 大数据个性化平台的搭建

目前，针对高职教师的继续教育通常是由上级人事或教务部门依据相应的政策所提供的一种强制性的教育，忽略了教师自身的特点和发展要求。在这样的背景下，高职教师的继续教育多数会呈现出随意性，这必将导致继续教育的针对性不强，效果不佳。

在当前大数据技术逐渐成熟的背景下，以数据发掘技术为支撑，搭建高职教师继续教育平台成为完善继续教育体系的重要组成部分。平台要利用数据收集和存储技术收集教师的个人基本信息、教师个人个性化信息、企业人才需求信息、职业生涯规划信息等。

个性化信息包括教师的授课信息、专业培训信息、培训反馈信息等；利用数据挖掘技术对收集到的数据信息进行分析、清洗、建立模型，找到符合每个教师继续教育的方向和方式的个性化培训路径。这必将增强高职教师继续教育的针对性，从而促进继续教育的长效发展。

3 大数据背景下继续教育体系构建

在互联网技术飞速发展的今天，应用大数据的理念和分析方法，广泛收集教师和企业的相关信息，找到制约高职教师继续教育发展的因素，构建针对高职教师的完善的继续教育体系：从政策上给予企业和院校支持；利用数据挖掘技术构建个性化网络平台，为不同专业、不同研究方向、不同发展需求的高职教师构建完善的、个性化终身学习体系和交流平台。平台会为每一位高职教师设计科学、合理，满足个人发展需求的继续教育学习路径，保证学习的实效性。在平台上建立完善的反馈机制和评价体系。高职教师继续教育体系的构建将会为构成整个社会继续教育体系提供参考依据，最终为把我们的社会建设成为可持续发展、全民终身学习型社会作出贡献。

［1］宋博纳.终身教育背景下的高校教师继续教育模式［J］.教育与职业，2017（03）.

［2］徐晓君，唐忠.大数据时代继续教育发展新战略［J］.继续教育研究，2017（02）.

［3］本刊编辑部.2016年职业教育和继续教育10件大事［J］.中国职业技术教育，2017（01）.

［4］荣国丞.推动职业教育与继续教育向着现代化目标前进

［J］.职业技术教育，2017（09）.

G718.5

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.01.087

2095－6835（2018）01－0087－02

河北省社会科学基金项目“大数据背景下继续教育体系构建研究”（编号：HB15SH040）

刘海妹（1981—），女，河北化工医药职业技术学院信息工程系，研究方向为高校教育。王彦新（1979—）女，河北化工医药职业技术学院信息工程系，研究方向为数据分析。

〔编辑：张思楠〕