德育工作在班级活动中的创新实践

一、班主任工作低效的思考

有的学生不能接受班主任的批评教育，与班主任吵架，摔门离去；有的学生，在班主任对他进行说服教育时，表面上装作非常信服、虚心接受的样子，但内心却在唱着反调；当然更严重的就是，因为不服班主任的管理，报复班主任。这是一种比较普遍的班主任工作效率低的现状，是与学生沟通失败的体现。本人每一种情况都经历过，静下来反思，难道都是学生的错？我们教师常常打着为学生好的旗号，以恩人的姿态，不管学生能否接受，都口若悬河地对着学生讲着人生的大道理或者惩罚学生，结果就是——做无用功。反过来，教师既然是为学生好，想转变他的某种不良行为，改造他的某种不健康思想，那为什么不选择他能接受的方式去帮助他，针对不同学生的个性特点，采用不同的教育方法，去帮助学生改变呢？

二、用思想指导认识

班主任工作的主要内容是，做好学生的管理工作。这个时期的学生，不仅身体上还未发育成熟，心理上也还处于较低阶段。这就特别需要班主任对他们的关爱。爱学生，就是要培养学生的亲情意识，使之在充满关爱的环境里健康成长。关爱学生，就是要充分利用正面教育和循循善诱的引导、丰富多彩的班级活动让学生不断发现自己的优点和长处，用积极的态度克服自己的缺点和不足。关爱学生，就是要培养学生的爱心意识，让学生拥有一颗充满友爱热情的心，去面对社会、学校和家庭中的每一件事、每一个人。捷尔任斯基曾经说过，“只有用爱才能教育好学生”。

三、征集活动意见和方案

新学期开学伊始，第一节班会课，我对学生说，今年的班会课，将进行改革。不再由教师在讲台上进行政治课似的说服教育，而是由各种班级团体活动来代替。让各位同学在课堂上认真拟定活动的建议和开展计划。班会课后，学生的建议书交上来了。我认真看完他们的活动意见和方案，并把学生的各种建议归纳为几类。然后把主要班干召集起来讨论，研究活动开展的可能和可操作性，并最终确定了几种活动方案。

四、收获与反思

案例：主题班团会活动，让班级充满爱

钟露露，副班长，她是一个才思敏捷的女孩，能言善辩，知识面广，个性活泼，知书达理。她的父亲是一位教师，所以对她的要求也更严格。七年级刚开学时，她表现得非常出色，作为班干部，积极主动地参与班级管理，配合班主任的管理工作。班里的一些违纪行为，她都能及时地汇报给教师，并且提供一些建设性的意见。但一次因为班主任工作的方法的不当，把她推向教师的对立面，使她不再积极了，并在成绩或是行为等方面都消沉下去了。为了改变这一局面，我指定她作为班级主题活动的主持人；辩论赛，也让她当主辩手；学校举行演讲比赛我推荐她去，每次都充分肯定她的表现，并在班里表扬她的能力。这些活动，让她慢慢重新调整了自己的价值观，认识到做一个老师同学认可的好学生，才是作为一名中学生的价值体现，才是努力的方向。而不是通过走个性路线，来引起他人的注意，张扬自己的个性。学习成绩在他父亲的帮助下，也有较大的提升。这一过程中，看到了她的努力，也看到了她的纠结，一方面，因为家庭的压力、父母的价值观和教师真诚的关爱，让她必须走好学生的路；另一方面她内心又躁动不安，很想与几个个性女生那样，我行我素，做真实的自己。我看到她的矛盾，又找她聊天，肯定了她的能力和才智，分析了她的家庭和性格，告诉她：人生，要走两条路，一条是自己想走的路，另一条是必须走的路。每个人只有先走好必须走的那条路，即求学路，以后才能够有实力，去走自己想走的那条路。我知道她的彻底转变需要过程，所幸的是，这个过程没有太漫长，她会与那几个女生保持若即若离的关系，但当她学习的时候，是一种沉醉的状态，成绩也直线上升，人也变得自信积极了。

五、存在的问题与分析

并不是每次活动开展起来都有大的收获，或者学生参与的热情都会很高涨，一些活动开展得很不顺利。比如女生的跳长绳比赛，几个个性女生，因为自己被分到不喜欢的同学那一组，所以在练习的时候，配合不到位，互相指责。会出现这种情况，究其原因可能有以下几种：一是信心不足，怕别人笑话自己而不敢参与和表现；二是跟随大众，别人不参加我也不参加；三是一些学生存在事不关己的心理，认为活动是组织者的事情、老师的事情；四是准备不充分，临时抱佛脚，教师活动前指导不力；五是班级的凝聚力不够，存在小团体现象。

以尊重学生、关心学生个性成长为出发点开展班级活动，尽管会有个别学生表现得不感兴趣，但是对于大多数学生的影响还是较大的，对形成班级的凝聚力是有促进作用的。