融合思维导图，提升数学学习能力

随着教学目标的提升，各种各样的教学工具进入了小学教学的过程中，思维导图就是诸多教学工具中的一种。思维导图可以以某一个知识点为中心，进行延展和丰富，链接至其他的知识点，从而把许多的数学知识点结合起来，系统地加以展现，有助于学生形成系统的知识体系。

一、概念可视，结构条理

小学生需要掌握小学数学教学阶段各种各样的概念或者是运算法则。在正常的课堂教学中，学生往往能够掌握课堂教学的内容，但在后续相似概念出现时，就十分容易混淆了。针对这种情况，教师可以引入思维导图这一教学工具，将一些相似的概念放在一起清晰的比较和记忆，让学生在不断比较的过程中，形成条理清晰的知识结构体系。

比如，我在教学“运算定律”这部分的内容时，学生对于运算定律中交换律、结合律、分配律的概念和公式还是不太清楚，完成习题时经常出错。而在为学生进一步教学时，学生对于“四则运算”和“简便运算”这两者的概念也比较模糊。这时，我以制作思维导图的方式，引导学生一步一步地思考，并在捋清一个概念的同时，及时地与其它概念进行分辨，并在思维导图中体现出来，以条理清晰的方式展示这些数学概念。其中，“运算定律”中“结合律”和“分配律”是学生最容易混淆的概念，我在思维导图中将两者的概念进行了对比，并将两者的公式也体现在了思维导图中。在对比两者概念的过程中，我引导学生观察两者的公式，可见，结合律中只涉及了四则运算中的加法，而分配律则涉及了四则运算中的加法和乘法。

在学生遇到一些容易混淆的概念时，数学教师引导学生将自己混淆的知识点以思维导图的方式展现出来，不仅使得相似概念能可视化分辨，也可以将这些概念以条理清晰的结构促进学生的理解。

二、启迪思维，引导创新

思维导图在小学数学教学过程中起到的作用不言而喻。但是数学教师不能够一味地帮助学生制作思维导图，而是指导学生能够结合遇到的问题，自己制作思维导图，这对于学生数学学习能力的提升十分有效。学生在制作思维导图的过程中，结合所学的知识不断地思考和总结，在思考和解决问题的过程中，随时迸发新的想法，从而引导其创新。

比如，“圆柱的体积”知识学生能够灵活运用后，我要求学生预习“圆锥的体积”的内容。并设题目为：一个圆柱形的零件，底面积为19cm2，高为12cm，这个零件的体积是多少？与这个圆柱同底同高的圆锥的体积是多少？结合课堂学习的内容，学生可以求出圆柱的体积，学生预习了圆锥的体积求解公式后，在制作思维导图的过程中，发现在同底同高的情况下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3。

学生在发现问题和解决问题的过程中，最能够激发学生的创新意识。而思维导图则给予学生一个发现问题和解决问题的途径，使得学生能够快速清晰地发现问题，并通过简洁明了的概念、公式展示过程中，解答问题，有效的启迪学生的思维，增强学生的数学学习能力。

三、多元整合，整理复习

新课标中强调要提升学生对数学的整体认识，充分地体会知识与知识之间的联系。而思维导图恰好可以将各个知识点联系在一起，将散乱的知识点有机地整合，从而帮助学生开展复习。因此，教师在引导学生开展整理和复习时，可以引导学生就某一个知识点构建思维导图，将一些有关联的知识点进行链接，整体上进行复习。

比如，我在学期末引导学生复习课本中的相关内容，为了高效地整理和复习，我鼓励学生用思维导图将一些有关联的内容罗列出来。比如在复习“分数应用题”这部分的内容时，就制作了思维导图，链接到了分数的乘法、除法的内容，让学生对这两个内容进行对比记忆。与此同时，我要求学生链接“分数、小数的四则运算”，学生仔细回忆整数的四则运算的相关公式，从而将整数的四则运算法则链接到分数和小数的运算当中。

通过制作思维导图，可以将以往所学的知识点有机地整合起来，让学生全面地复习和回忆所学的内容，这对于学生系统地理解教学的内容有一定的促进作用，也可以使学生对于所学的知识点融会贯通，从而高效地加以应用。

总而言之，思维导图的应用不仅可以帮助学生系统地记忆和理解教学内容，使得学生发现问题和解决问题，有效地开展创新，还可以帮助学生将所学的知识有效地整合到一起，引导学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014(12).

[2]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016(2).