高中生政治课学习兴趣培养策略

兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”政治学科的知识点多、涉及面广、跨度大、现实性强。政治课程很多内容需要记忆，造成了学生有畏难情绪，加上传统的单一课堂教学方法，让学生没有了学习政治的兴趣。培养学生政治学习的兴趣是提高教学质量，取得良好教学效果的重要手段。

一、拉近学生对老师的亲近感，建立民主平等的师生关系

良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。学生随着年龄的增长自我意识逐渐加强，有些学生喜欢发表一些不同于他人的意见、看法等，这就需要课堂上给他们表现自己、展示自己的机会，努力做到尊重他们的意见、宽容学生、鼓励他们独立思考，多持赞赏的态度评价学生。有时候课堂上一句不经意的话、不经意的一个眼神都可以左右学生对政治学习的兴趣。根据教材的特点、学生的特点，适当地开展一些社会调查、演讲会、辩论会等形式的活动来架起师生之间友谊的桥梁，对于一些性格比较内向，发言比较少的学生，教师要有意识的多关注他们，让他们感觉没有被遗忘，让学生乐于接近教师，从而喜欢你任教的政治学科。

二、结合热点问题，创设轻松、和谐的课堂环境激发学生学习政治的兴趣

政治是一门实践性很强的学科，学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲，表现出学习的积极性。

首先，利用电教手段导入课程，把政治课的知识和关心国家大事有机结合，激发学生学习政治兴趣。上课之前，设计一些新颖、独特的导语来集中学生的注意力；运用投影、幻灯片、录像等，设置直观的形象，让学生思考这堂课所要学习的是什么。比如讲授“我国的政党制度”，通过展示“十九大”宣传图片，播放“十九大”新闻，让学生在具体影象中进入本堂课所要学习的内容，从而激发学生的学习兴趣。

其次，改善传统教学模式，引入互动式教学，构建活力学科课堂，促进教学实效的体现。传统的教学模式基本以教师讲为主，学生处于被动式的接受。课堂上教师讲得口干舌燥，学生却表现平平，没有多大反应，感觉只是教师在上课，与学生没有多大联系，这样学生从本能上就觉得政治课没意思，也就失去了对政治课的兴趣。改变这一现状是提高学生学习兴趣的关键。现在的学生思想活跃，自主意识强，参与意识、表现欲都很强，都很希望自己的想法、看法能够得到老师的肯定同学的认可，因此在课堂上应该处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。在课堂中积极创造各种条件让学生做课堂的“主角”，引导学生主动、自觉的掌握知识。在政治教学过程中，每节课安排几分钟的时间让学生“表演”，可以是介绍国家热点的新闻，可以是自己身边的小事；可以是学生充当教师来介绍课程的大体框架；亦可以是学生之间的辩论等。让政治课堂成为学生施展才华的竞技场。这样提高了课堂的学习氛围，调动了学生思维的积极性，为之后的课程重点、难点讲解提供了良好的开端。

最后，建立积极的课堂评价机制，提高学生政治课堂参与积极性。评价过程突出学生的主体地位，拓宽学生的思维空间，关注学生个性心理体验。通过多样化的评价来激发学生主动学习的积极性，可以提高学生的政治表达能力和水平，让学生拥有政治学习的兴趣。

三、留下思考空间，保持学生学习政治的兴趣

政治课教学的生命力在于理论联系实际，要保持学生学习政治的兴趣，除了课堂教学，在课外还要利用形式多样、内容丰富的活动，让学生走出课本，走出课堂，融入社会，让学生在实践中来加深对课本知识的理解和记忆；并且学以致用，用政治课程内容解决实际问题，学生感觉政治课很有用，从而才会真正地对这门课程感兴趣。此外，教师还可以留下一些思考问题，引导学生关注生活，拉近学生与教材与生活之间的距离，进一步提高学生学习政治的兴趣。

总之，只要想方设法，多渠道地精心安排，时刻不忘让学生保持对政治应有的兴趣，政治课堂必然会焕发勃勃的生机，政治教学质量必然会有所提高，教学效果必然会有所增强。

参考文献：

1.陈苑平.高中生思想政治课学习兴趣的激发[J].思想政治课教学，2010(1):29-30.

2.陈建华.高中生研究性学习的兴趣培养与维持[J].上海教育科研，2003(10):57-59.