小学数学有效教学策略探析

湖南省常德市石门县白云镇竹巷完小学 周品资

每一把锁都有开启它的钥匙，每一门学科，都有其相应的教学策略。随着时代的进步，锁和钥匙不断地进行着升级换代的演变，同样，时代在变迁，教学也在改革，小学数学教学也要与时俱进，提高教学有效性，这也是当前教学的重点。那对于小学数学，又有哪些行之有效的教学策略呢？笔者结合自己多年从事小学数学教学的经历，从以下几点进行了探析：

一、情境教学法

小学阶段的学生，思维还没有发展成熟，认识事物还主要停留在具象的形象思维阶段，对于数学中那些抽象的知识，往往会觉得枯燥而乏味。情境教学法，正好可以解决这一矛盾，将数学形象化、趣味化，降低了学习难度，增加了学习乐趣，使学习变得具体可感。

例如，在进行“认识人民币”的教学时，教师就可以给学生设计一个买卖东西的场景，让学生在实际的购买、付款、找钱的过程中认识人民币。教师可以让一位学生扮演商家、一位学生扮演消费者进行现场模拟购物。教师可以提前给学生准备好一角、五角、一元、两元、五元、十元、二十元、五十元、一百元的钱或者教具以及笔记本、钢笔、尺子、橡皮等学生要购买的东西，分别给学生一定数额的钱让学生去买，并向学生提问：笔记本三元四角一个，给你五元钱，你可以买几个笔记本，并能找回来多少钱？教师可以先不揭晓答案，在学生买完后看到学生最后买回来的东西以及找的钱再给出答案及相应的讲解指导。当有同学找错钱或给多了东西时，其他看出来的学生也会积极地挺身相告，大家互帮互助，融入其中，课堂气氛十分活跃。情境教学法，给了学生更多的切身体会，把抽象的数学变成了具体可感的现实场景，学生们一边做着游戏，一边就掌握了知识。

二、多媒体教学法

多媒体教学法，依托现代计算机技术，它以声、光、影同步的优势，使小学数学课堂变得直观、形象、生动且充满趣味。

例如，在进行“角的初步认识”的教学时，在进行了角的概念的讲解后，教师就可以通过多媒体让学生进行相应知识的训练。首先，教师可以用多媒体向学生出示几幅“角”和类似“角”的图形，让学生来辨认哪个是“角”，哪个不是“角”，并设计当鼠标点击的图形不是“角”时，它可以以动画的形式变为“角”，让学生真正明白角的特点；其次，教师可以向学生展示几幅多角的图形，让学生进行“数角”，看看每幅图形是由几个“角”组成的，加深对角的概念和特点的理解；接下来，教师可以利用多媒体让学生比较“角”的大小，把边长不同，但角的大小一样的图形，利用多媒体技术让它慢慢“重合”在一起，使学生更直观地明白角的大小与边长无关，只跟两条边的开口有关；最后，教师通过多媒体进行角的拼合与分解，让学生直观地看到“角”的拼合与分解过程，开发学生的空间想象力。在此过程中，教师还可以配上相应的音效，比如在鼠标点击图形时配上音效，在两个“角”重合时播放音效，在图形分解时配上一定的音效等，增加学习的趣味性。利用多媒体教学，将“角”的相关知识更加直接、有趣地呈现在了学生眼前，降低了数学学习的难度，撩拨起了学生学习的欲望，教学效率也随之大大提高。

三、生活化教学法

知识不是独立存在的，尤其是小学数学，只要细心观察，生活中到处可见它的影子。作为教师要有效地利用这一特点，采用生活化教学法，将数学中的知识点有机地融合到生活情境当中，让学生可以近距离接触数学，更好地体验其中的乐趣。

例如，在进行“圆”的教学时，教师就可以联系学生们常见的篮球活动。首先，教师可以利用多媒体向学生展示一幅学生投篮位置的图，问学生这种站法是否公平。图中，学生是呈“三角形”站立的，这显然不公平，不合理。然后教师可以向学生提问：“你认为公平的站法是什么？”学生：“以篮板为圆心 ，呈圆形站立。”（当然实际打篮球最多只能呈半圆形）。通过这个案例，让学生更好地理解圆上的点到圆心的距离相等。然后，教师可以继续以“投篮”的案例为引子，以A同学直接把篮球传给B同学，引出“弦”的概念，然后以A同学沿着圈上站立的同学按顺序把篮球传给B同学，引出“弧”的概念。打篮球，是学生在日常生活中常见的活动，通过这种联系生活实际，将教学内容生活化的方法，将数学变得更加简单、直观、形象、有趣，学生接受起来也更加容易。

四、探究式教学法

要想学生能够真正把数学学好，还需要从根本上来提高学生的数学思维能力。过去被动接受式的教学不利于学生思维的发展和创新能力的提升，教师在教学时，可以运用探究式教学法，培养学生的推理和探究能力，激发学生主动探索的欲望，从原来的“要我学”变成现在的“我想学”“我会学”。

例如，在进行“圆锥的体积”的相关教学时，教师就可以运用探究式教学法。教师可以提前准备一些等底等高的圆锥和圆柱的容器作为实验的用具，实验前让学生猜测：圆锥的体积大小可能和哪几个因素有关系？而后让学生实验，看看圆锥和与它等底等高的圆柱的体积之间有着怎样的关联。然后，教师可以再变换圆锥的高和底，看看是否还符合刚才的体积关系。这样，通过层层探究与实验，学生逐渐推导出了圆锥体积的计算方法。通过这种探究式教学法，学生不只掌握了课本上的相关知识，更学到了一种思维方式，一种推导方式，以后再遇到类似问题，学生就可以自行推理，自行解决，来体验这种探究的快感和成就感。

总之，对于小学数学教学，除了上面所讲述的这些策略，方法还有很多。作为一名小学数学教师，要孜孜不倦地进行探索，寻找行之有效的教学策略，激发学生学习的欲望和热情，让小学数学教学更上一层楼。