小学《品德与社会》课程教学中学生道德情感的培养分析

浙江省温州市龙湾区外国语小学 王彩华

通常情况下，小学在对小学生们进行教学时，为了促进小学生们道德素质水平的提升，都会对学生们进行《品德与社会》这一课程的教学。而在进行这方面的教学时，通常都是以小学生的日常生活为基础，以促进小学生发展为目标进行社会实践类课程的教学的。因此教师在对学生们进行实际教学过程中，为了促进学生们学习这门课程积极性的提升，需要根据不同年龄段的学生进行不同方式的教学。但是在进行这门课程的教学时，由于诸多因素的影响，致使教师所进行的教学工作存在着诸多问题。

一、小学生道德情感培养存在的问题

1.小学对于这门课程缺乏足够的重视

虽然随着我国教育改革工作的持续推进，我国小学《品德与社会》这门课程教学工作的开展有了更高的重视，并且在教学的过程中为了进一步培养好小学生们的道德情感，从而通过增加教学量的方式进行这方面的教学工作。但是部分小学学校，特别是部分乡村学校对于这门课程的开展依旧缺乏足够的重视，老师在教学的过程中也仅仅只注重学生的语文、数学、英语等学科的学习。之所以会出现这方面的问题，主要是因为部分学校在教学的过程中受到了传统教学思想的影响。因此为了避免学生们在成长的过程中受到社会的众多诱惑，学校需要对学生们进行小学《品德与社会》这门课程的教育和指导。只有加强对学生进行有效的监督和管理，才能使得学生们能够健康成长。

2.缺乏实际性的道德情感的培养方式

当下小学教师在对学生们进行道德情感的培养工作时，大都只是按照《品德与社会》的书本内容进行这方面的工作的。而且在对学生们进行培养的过程中，也仅仅只是对课本中的知识有所关注，并没有对学生们的实际生活进行相应的指导，存在着过度理论化的问题，对于学生们的生活缺乏实际的影响。小学生的生活是多元化的，因此在对学生们进行培养的过程中仅仅只是思想化、理论化的方式对学生们进行教学和培养，学生无法在实际生活中得到体验，不仅不利于学生们在学习的过程中对学习内容拥有更加深刻的理解，同时也没有更为深刻的感触，进而就会使得学生们对于小学《品德与社会》这门课程学习的兴趣度持续降低，不利于这门课程教学工作的持续开展。

二、小学生道德情感培养的方式

1.通过创设情境的方式进行教学

由于小学生们正处于成长阶段，因此其在发展的过程中教师在对学生们进行道德情感的培养时，仅仅只是通过小学《品德与社会》中的内容进行相应的教学，就会因为学生们缺乏足够的理解能力进行相关知识的学习，对于教学工作的开展将会产生一定的影响。因此为了对学生们做好教学方面的工作，教师必须让学生们在实际过程中体验到相关知识，通过为学生创设相关情境的方式进行知识的教学。通过这种方式，不但可以让学生们在学习的过程中对很多外物拥有更为深刻的了解，而且还会让学生的心理产生共鸣，有利于让学生们在学习的过程中可以感受到正确的道德观念，有利于学生们的发展。

例如教师在指导学生们进行《左邻右舍》这一课的学习中，教师为了让学生们对于这门课程拥有更为深刻的理解，可以为学生们创设一个相应的教学情境，让学生自动组成邻居，在实际中学习怎么面对自己的邻居，怎么和自己的邻居和平相处。通过这种方式，让学生真正参与到情境中时，有利于使得学生们在学习的过程中将书本中的知识融合进去，有利于促进学生们理解能力的提升，进而在未来的生活中自觉遵守和模仿，有利于学生们的发展。

2.通过生活实践的方式进行教学

通常情况下，小学生道德的形成和发展更多是从生活中发展和体验到的。因此教师在对学生进行道德情感的培养过程中，为了让学生们对于所学知识拥有更为深刻的理解，可以直接从实际生活中举例，从而通过这种方式，促使学生们在学习的过程中道德水平的提升。

比如教师在对学生们进行《身边的规则》这一课程的教学时，为了做好教学方面的工作，教师可以指导学生们对于身边的规则进行相应的讨论，并且在讨论的过程中探讨我们为什么要遵守规则等问题，从而让学生们在学习的过程中能够自己思考生活中存在的相关内容。从而在教学期间，使学生对社会中的道德有一个全面的认识，不仅有利于帮助自己在发展的过程中促进自身道德情感的发展，同时也有利于帮助学生们加深对整个社会的认识，有利于教师做好小学生们的道德情感培养方面的工作。

综上所述，对小学生们进行《品德与社会》的教学，不仅有利于帮助学生们培养好自身的道德情感，同时有利于帮助学生们养成良好的文明习惯、培养美好心灵、促进学生健康成长。因此，教师在教学的过程中，可以通过创设情境的方式进行教学，或者是通过生活实践的方式进行教学。从而提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。