注重实效——小学语文高段阅读教学路径探索

浙江省宁波市鄞州区下应中心小学 汪巧玲

兴趣是学习最好的老师，在小学阶段，语文教师应培养学生的阅读兴趣，以此提升学生的语文素养和综合素质。因此，在新课改的实施中，语文教师应重视并积极开展阅读教学，尤其是在小学高段，阅读教学对于学生有引导作用，能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生逐渐热爱阅读，这对于学生未来的发展有着非常重要的作用。本文主要以注重实效为根本目的，对小学语文高段阅读教学路径进行了有效的探讨。

一、小学语文高段阅读教学的意义

小学语文开展阅读教学具有非常重要的意义。在小学阶段，学生正处于人生观、价值观、世界观的养成时期，更是培养阅读习惯的关键时期，因此，在小学高段，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生逐渐热爱阅读，也是最佳时期。小学高段是小学与中学的衔接阶段，这一时期的阅读教学，不仅影响着学生的语文成绩，还影响着学生在进入中学后的学习态度。在小学时期，语文教师不仅要引导学生学习语文基础知识，还需要对学生良好的阅读习惯进行培养，从而打牢语文基础，为进入初中进一步的学习做准备，以此促进学生未来的学业发展，因此，阅读习惯的养成很重要。处于小学高段阶段的学生，可塑性强，性格还没有定型，如果教师在这一时期积极引导学生，帮助学生养成良好的阅读习惯，不仅能够提高语文素养，还能够让学生更热爱学习和生活。

二、小学语文高段阅读教学的有效途径

1.培养学生阅读兴趣

在小学语文高段阅读教学中，教师多与学生沟通和交流，就会潜移默化地培养学生的阅读兴趣。比如，教师在和学生共同阅读《草原》这篇文章时，教师可以在学生阅读前，为学生讲述作家老舍的生平经历，带领学生简单揣摩和分析这篇文章，学生在听完教师的讲解后，就会对这篇文章产生阅读兴趣，逐渐深入阅读，体会作者的情感。在这节课结束前，教师也可以向学生推荐一些老舍的其他代表作，如《骆驼祥子》《茶馆》等，让学生课外进行自主阅读。在小学语文高段教学中，教师不仅要带领学生分析文章特点，还要注重实效。因此，语文教师在阅读教学时，一定要帮助学生把文章吃透，使学生对文章内容有进一步的了解，熟悉文章脉络和中心思想后，教师要引导学生体会作者的创作情感，逐渐提高学生的阅读水平。

2.创建良好阅读氛围

在阅读教学中，教师应注意两个方面，一是课堂时间限制，在阅读教学时，由于时间的限制，导致学生的阅读时间较短，因此，在课前，语文教师一定要安排提前预习，对学生提前预习阅读的习惯进行培养，长此以往，不仅提升了阅读教学的有效性，也让学生在课中有充裕的时间进行学习。二是要为学生创建良好的阅读氛围，学生在阅读过程中，教师应维持班级安静的状态，使学生仔细认真地阅读文章，让学生把阅读体会记录下来，把认为的好的段落句子摘抄下来，把灵感与共鸣记忆下来，这种良好的课堂阅读氛围，不仅能让学生静下心来阅读，还能够为自己积累写作素材，对于写作能力的提高也有很大的帮助。在阅读过程中，教师应激发学生的想象力，让学生与作者思想产生共鸣，深层次地赏析和解读文章内涵，加深对作品的认识和理解。

3.提高学生阅读技巧

在小学语文高段阅读教学过程中，教师还应帮助学生掌握一定的阅读技巧。在教学中选取不同的阅读内容，采取不同的阅读速度。教师可以引导学生带着问题进行阅读，不仅需要学生清楚文章背景，还要明确作者的写作目的和表达的思想感情，逐渐抓住文章的脉络宗旨。此外，教师也可以引导学生分层次进行阅读，了解文章的结构，逐层分析，最后进行概括总结，从而逐渐提高阅读技巧。

4.提倡个性化阅读

作为学生个性化的行为，阅读不能以教师的分析来代替。重视阅读者的个性体验，是阅读目标所特别强调的。语文教学的必经之法就是读。只有通过有效阅读，才能产生语感，并对语言运用的方法、句子的含义和文章的主要内容更好地理解。所谓“书读百遍，其义自见”，学生只有在用心阅读，才能在多样化的阅读中，生成许多不同的个性化体验。

例如：在对《圆明园的毁灭》一课讲述的过程中，教师可让学生通过自读、互读的方式，然后在交流和分享学习心得，学生不仅对当时统治者的昏庸无能进行了体会，还了解了当时侵略者的罪恶行径，对祖国珍贵的文化遗产更加珍惜。依据自己的理解，学生运用不同的语气阅读，能提高阅读的时效性，并使课堂效果达到最佳。

小学语文高段阅读教学需要积极创新，注重实效性，通过培养学生阅读兴趣，提高小学语文高段阅读教学效率和教学质量，为学生未来的学习和发展做好铺垫。