小学高年级语文写作教学的有效策略

广东省化州市河西街道北岸小学 李尚强

小学阶段是接受正式教育的起步阶段，小学阶段的学习为后来的学习奠定了至关重要的基础。而其中写作又是语文中的重要学习内容，通过写作抒发感情，表达思想，写作对人的综合素质的提高发挥重要作用。当前小学高年级语文教学中，写作教学受到一定的重视，也加强了对学生写作能力的培养。但是，由于传统的语文教学更注重讲授，注重输入的能力，忽视输出的表达，在当前的写作教学中仍然存在一定的问题。基于此，本文展开写作教学有效策略提升的研究。

一、小学高年级语文写作教学的现状与问题分析

1.读写脱节，内容枯燥

小学是学习生涯的起步阶段，小学生年龄较小，对世界充满好奇心和想象力，脑洞很大，嘴边经常挂着十万个为什么。这一时期，也是引导学生读书、培养学生兴趣的最好时期。读书是一种输入，写作是一种输出，只有先输入内容，学生才能进行输出。而当前的主要问题是小学生读写脱节，读书的内容难以运用到写作的过程中去，写作内容过于公式化和模板化，难以体现自己读书的思考，枯燥的模仿写作模板进行改编，难以激发学生自己的思维能力和表达能力，学生对写作的兴趣也大大降低，只是为了写作而写作，并不是对自己所读所思展开表达。

2.写作内容不真实

小学生正是天真烂漫的年纪，其写作内容应当是这个年纪特有的思考与兴趣，应该是浪漫的世界和颇具想象力的视角，是他们以充满想象力的思维对世界的理解与观察。但是，当前教学过程中，写作的主题往往是规定好的，并且往往是比较贴近学生生活的。这就导致市面上出现了一大批优秀写作和优秀日记的范文和书籍，小学生在进行写作时，首先寻找范文模板，这就导致自己的写作思路受到很大的局限，容易跟着范文走，而且写出一些不真实的东西。例如《第一次春游》这样的题目，没有见过大海的学生也跟着范文描写自己第一次见到大海的激动，不真实的写作内容限制了学生真实情感的表达，失去了一篇作文的灵魂。

3.写作形式较为单一

写作是一种表达思想和自由抒发感情的形式。但是当前小学写作教学中，往往是规定了题目的命题作文，学生写作的范围局限在题目的规定范围之下，阻碍了学生思维的发展。另外，教师在展开写作训练时，由于受到题目范围的局限，对学生写作的多种形式训练较少，阻碍了学生思维的发散性，同时单一的训练形式也使得学生对写作的兴趣大大降低。

二、小学高年级语写作教学的有效策略研究

1.读写一体化，丰富写作素材

俗话说，读写不分家。阅读和写作本身就是不可分割的两部分。加强学生写作能力的培养，也需要加强学生阅读能力的培养，为学生积累丰富的写作素材。因此，在教学中，首先加强阅读能力的培养，加深学生对阅读材料的理解，改变传统的灌输式的教学方法，让学生学会自主阅读与思考，并与自己的生活写作相结合，为写作积累素。其次，加强优美词句和写作技巧的学习。阅读就是学习别人的写作的一种方式，通过阅读掌握别人写作中精彩的词句和写作技巧，从而引导学生运用到自己的写作过程当中。

2.注重真实性，强化情感教育

小学高年级的学生具有丰富的情感，也需要真实的表达。小学写作教学就是要让学生学会通过写作真实表达自身情感，抒发对生命对自然对生活的热爱，写出真实的文章，表达真实的情感。首先，教师应该加强对培养学生对身边事物的感知能力，带着情感观察周围的世界，一花一草，一树一木，他们的颜色，他们的情感，学生应该通过自身的观察进行描述与表达。其次，引导学生心怀感激之情，良好的感情之情，感恩身边的人，感恩经历过的事情，心怀感恩才能如春风化雨般表达出细腻的情感，作文才会有选题，有话说，内容才具有真实性，具有可读性。最后，熟练地在文中运用自己的感情。写作的灵魂是情感的表达，是思想的交流，是让读者通过文章去理解和体会作者的感情。小学高年级作文训练要注重学生在文章中运用自己的情感。

3.给予自由性，提高表达能力

小学高年级的学生正是思维最丰富最活跃的时候，不应该限制其思想的发展。在作文教学时，给予选题自由、问题自由和命题自由的形式，充分发挥学生自身的创造性和主动性，采用或议论、或抒情、或记叙等多种形式表达对世界观察的思考，对自己情感的抒发，通过文章这样的形式表达自己的生活，提高学生的表达能力，培养其对写作的兴趣。

综上所述，小学写作教学也不是一蹴而就的，这是一个长期培养和训练的过程。学会阅读，学会写作，学会抒发感情，将自身的生活与写作相结合，教师给予学生充分的发展空间，主动写作，培养学生写作热情，激发学生写作兴趣，最终会从整体上提高学生的写作水平。