扎根现实生活，提升语文素养

江苏省海门市海南小学 姜卫锋

陶行知是我国非常著名的教育家，他指出教育就是生活，社会就是学校，民众就是中心。教师在开展小学语文教学时，要基于此把语文学习与生活实践结合到一块，全面提升学生的语文素养。《语文课程标准》也指出，教师在开展语文教学时，要对生活的联系予以足够的重视，让学生的语文素养得到协调全面的发展。教师可以在语文课堂教学中将和生活相关的内容联系进来，让学生结合自己的生活来展开有效的学习。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

因为受到时空等因素的限制，教师在开展小学语文教学时，要有针对性、有目标地创设合理有效的情境，基于生活化的内容来开展教学活动，这样不但可以让学生的学习兴趣得到激发，同时还可以让他们在这个过程中提升自己的理论联系实际的学用能力。

例如，在教学《石榴》一课时，小学生一般都很熟悉石榴的形状、颜色、味道等，不过他们却很难清晰地将这些内容表达出来。一位教师在开展教学时，通过多媒体将石榴在春天和夏天的抽枝、长叶、开花等相关的图片展示给学生，尤其是石榴的花形与花色，还有石榴在秋天成熟的照片，以及石榴里面籽儿的形状等照片，这样便让学生看到了非常丰富的石榴形象，让他们很好地回忆了石榴的生长过程，通过文本阅读和图像观看来对石榴进行“品味”，通过同学之间的相互讨论来深入的“反刍”石榴，进而获得了非常好的教学效果。

二、挖掘生活资源，开展学习活动

因为小学生年龄较小，他们都不喜欢枯燥无味的课堂，教师在开展课堂教学时可以引入生活化的语文活动，通过这样的方式不但可以让学生对语文学习的畏惧心理得以消除，还可以营造出欢快轻松的课堂氛围，进而让课堂教学变得更加有效。生活是丰富多彩的，生活里面包含多种多样的知识，教师要基于生活来引导学生进行学习，这样可以让小学生的语文学习更加高效，小学生在进行语文学习时要把理论与实践活动结合到一块，才可以得到发展和突破，而这样的活动和生活联系密切。

以《去打开大自然绿色的标本》一课的教学为例，一位教师设计了非常具有生活化的教学活动，让学生通过活动来对社科类的文章进行深入的理解。教师让学生在上课之前对大自然里面的植物标本进行搜集，并让他们将这些植物标本的特点介绍给学生，在介绍时基于自己的喜好来进行，这样可以让学生热爱自然的情感得到培养。在这样的活动中，学生具有非常高的参与热情，学习效率非常高，同时深入地理解了问题，取得了非常好的课堂教学效果。

三、借助生活实践，深化学习体验

教师在开展语文教学时，不可以让学生仅仅是钻研文本，还要引导他们走出来，进入到生活里面，这样便可以很好地对文本所包含的情感进行感悟，让学生深入体会作者所要表达的思想。教师可以设计与文本相关的实践活动，通过这样的实践活动让学生体验生活，进而获得独到的感受。

例如，在完成《姥姥的剪纸》一课的教学之后，教师可以开展实践活动，让学生进行“采访我的家人”活动，在这个活动中，小学生扮演记者的角色，对他们的家人进行采访，获悉他们所擅长的技能，体会家人对他们的关爱。通过这一活动，让学生感受到了亲情的重要，还深入了解了文章是怎样来描述姥姥形象的。学生通过阅读发现，文章中姥姥具有非常优秀的剪纸技术，不过作者没有将姥姥的剪纸技术直接描写出来，而是描写了姥姥通过剪纸来表达对作者的关爱，这样一来，便把剪纸技术与人情联系到了一块，让文章变得更加出彩。教师要引导学生进行思考，如果让他们基于自己采访的内容来写文章，应该怎样来进行创作。教师可以引导学生进行仿写，基于《姥姥的剪纸》一文所具有的结构，来书写自己的采访内容。例如，有的学生对他妈妈的厨艺进行了描写，文章里面说道他妈妈以前并不会做饭，为了自己才学会了做饭，妈妈所做的每一道菜中都蕴含了对自己的爱意。

四、引导综合实践，拓展学习空间

新课标将“语文综合实践活动”这一概念提了出来，这在新课改中是非常突出的一项，同时也打破了“生活教学”和“书本教学”间的壁垒。通过合理的语文实践活动，可以让小学生的学习兴趣得到激发，使他们积极主动地投入到语文学习中来，进而使他们学习、情感和思维得到良好的发展，激发出他们的潜能，展开有效的学习。

例如，在完成《牛郎织女》这一课的教学之后，一位教师组织了主题是“中国民间故事博览会”的活动。可以让学生对我国民间故事进行搜集和阅读；对学生进行分组，让他们以小组为单位进行交换阅读，并进行交流和探讨；让学生进行交换阅读，自由的对阅读体会进行交流；组织演讲比赛，并设置合理的奖项；通过整理得到《民间故事集锦》，让班内所有学生进行轮流阅读。通过这样的方式，让学生的整理、说讲和搜读等能力得到了全面的锻炼和提升。

总之，生活里面很多内容都和语文相关，同时学习语文也是为了让学生可以在他们的生活中对语文进行运用。所以教师在开展小学语文教学时，一定要重视生活元素，让课堂教学更加生活化，进而提升课堂教学效果，让学生展开更好的学习。