高校思政理论课实践教学资源利用的现存问题及对策研究*

一　高校思想政治理论课实践教学资源利用现状

各高校为了满足思政课实践教学的需要，积极开发挖掘现有各类资源和潜在资源。目前，高校思想政治理论课实践教学资源主要分为校内实践资源和校外实践资源。校内实践资源主要包括参观校史馆、开展课堂讨论、案例教学、视频教学、辩论会、创业大赛、校园文化节等；校外实践资源主要包括寒暑假社会调查、暑期“三下乡”活动、红色革命教育基地、博物馆、纪念馆等实践教学基地。不仅实践教学资源丰富，而且开展形式多样化。总体上看，思想政治理论课实践教学资源开发呈现形势大好的局面。为满足思想政治理论课实践教学的需要奠定了基础。从各高校实践教学资源的利用的现状看，尽管很多实践教学资源都得到了广泛的应用，使在校大学生实现了知行统一，深化对理论的认知，而且使得教学资源的开发更加成熟和升华，但是各高校受理念、经费、保障机制等因素的影响，仍然存在重开发轻利用、资源不尽其用现象，造成了部分实践教学资源的浪费。

二　高校思想政治理论课实践教学资源利用存在的问题

（一）思想政治理论课实践教学资源利用主体不够重视

思想政治理论课实践教学资源利用主体主要包括学校、教师和学生。从目前实践教学资源利用的现状来看，各主体在利用思想政治理论课实践教学资源过程中，存在着重视度不够的问题。首先，学校主管部门存在重开发轻利用现象。开发实践资源的资金投入基本上是一次性的，而利用实践资源是长期的投入。部分高校受财力、人力、安全保障等因素的限制，对思想政治理论课实践教学多持否定态度。其次，任课教师资源利用意识不强。部分教师将实践教学形式化，没有将自己作为一个真正的实践教学主体参与其中，去主导整个实践教学，引领学生去深入了解实践教学内容，深刻揭露和认识实践教学形式反映的内容。最后，学生主体参与意识缺乏。部分学生存在轻视实践教学活动，认为思想政治理论课实践活动就是搞形式，没有专业课实践实用，随便应付一下就行了。

（二）实践教学课程安排与制度存在虚化现象，不利于实践教学资源的利用

根据《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科〔2015〕3号）对实践教学做了明确的规定，从落实情况来看，部分高校对国家相关文件落实不到位，使得实践教学课程安排存在虚化现象，影响了实践教学资源的利用。主要表现为，一是实践教学的时间安排不合理，不能保证实践教学的有效开展。部分高校把实践教学课程安排在寒暑假期间，任课教师主要负责将实践的内容和要求告诉学生，让学生自己去开展实践调研，最后按要求提交一份实践报告和相关支撑材料就可以。由于部分学生自觉性不强，监督不够，很难确保每个学生都能深入地参与实践教学；这些都是实践教学时间安排不合理造成的。二是实践教学制度虚化。尽管各高校对思想政治理论实践教学都制定了一些教学制度规范，但从制度规范的内容来看，很多制度规定不具体，缺乏可操作性，并不能将国家相关文件规定落到实处。例如部分高校没有配备专门的指导老师，没有配备专项经费，没有将实践课时纳入教学课时总量等等。

（三）缺乏虚拟情境的教学资源的利用

“虚拟教学情境是指为了达到优化教学效果的目的而运用多媒体技术创设的虚拟环境。”[1]随着网络的普及，高校也开始广泛关注网络资源在高校思想政治教育的功能价值、地位作用，积极探索网络资源在高校思想政治理论课实践教学中的应用机制和模式，但是其在具体实际操作还存在诸多问题。具体表现在以下几方面：（1）缺乏网络信息资源互动平台。（2）缺乏专业的信息化队伍。（3）缺乏虚拟教学情境系统。

三　影响高校校思想政治理论课实践教学资源利用的因素

（一）思想政治理论课实践教学理念因素

“思想政治理论课实践教学是一项需要学校主管领导、思想政治理论课教学部门、相关职能部门、思想政治理论课教师及受教育者共同参与的综合性活动。”[2]从当前诸多高校思想政治理论课实践教学的情况来看，从学校领导到学生对思想政治理论课实践教学存在不同程度上的认识不足，使实践教学理念相对滞后，制约和影响了实践教学资源的有效利用。有部分高校认为思想政治理论课实践教学就是“减少教师讲授的课时总量”“给教师和学生减负”；还有的高校认为思想政治理论课实践教学就是“走形式、走过场”“让授课教师、学生游山玩水”，更有甚者，个别学校把实践教学课时变相的纳入到其他专业课程之中等。在这样的认识理念下，学校领导对思想政治理论课实践教学不重视，教师组织实践活动不主动，学生参与实践不积极，从而影响了实践教学资源的利用。

（二）思想政治理论课教学资源利用的成本因素

思想政治理论课实践教学作为高等教育活动的一部分，也要消耗一定的教育资源，必然不能避开实践教学资源理论的成本问题。成本投入与能否有效地实践教学资源利用具有直接的关系。因此，资源利用的成本问题是影响思想政治理论课实践教学的重要因素。

（三）信息技术因素

从目前思想政治理论课使用网络技术情况来看，很多思想政治理论课教师主要将网络技术应用于理论教学，很少有高校将现代科学技术应用于思想政治理论课实践教学。从“05方案”实质精神来看，现代科技的应用并不局限于理论教学，也应该将网络技术与思想政治理论课实践教学结合起来，以满足高校大学生思想理论课实践教学的需要。如通过开发虚拟教学情境系统，观看实践教学资源，享受虚拟教学情境给自己带来的视觉盛宴，如身临其境一般。不仅节约来看去实地考察的时间和经济成本，而且还能让学生重复的体验，实践成效显著。因此，积极引进现代信息技术，实现思想政治理论课实践教学信息化，对提升实践教学质量具有重要影响。

四　思想政治理论实践教学资源利用的对策

（一）提升资源利用意识，树立正确的资源利用观念

首先高校主管领导要摒弃“重开发轻利用”的传统观念，树立正确的资源观。要认真贯彻落实教育部颁布的有关思想政治理论课实践教学的相关文件精神。不仅要注重实践教学资源的开发，而且更要注重实践资源的利用。充分发挥实践教学资源作用，挖掘实践资源自身具有的德育功能，实现物尽其用。其次任课教师要强化责任意识。在资源利用过程中，任课教师要明确实践教学目的和要求，严格按照教学大纲开展实践教学，加强对资源利用的管理，注重资源利用的规范性，避免思想政治理论课实践教学走过场、走形式。要以身作则、言行一致，发挥榜样示范作用，用正确的思想、道德来要求自己，从而对学生进行言传身教，提高学生思想政治水平。最后提升学生参与实践活动的主体意识。学生作为重要的参与者。学校主管部门、思想政治理论课教学部门及任课教师要向学生讲清楚、讲明白实践教学的重要性，让学生树立知行合一的观念和主体意识，明确自身在实践教学中的地位，不断提升主体的参与意识。

（二）积极推进思想政治理论实践教学资源利用的信息化

随着现代网络技术的发展，现代网络技术已经被思想政治理论课广泛地应用，成为思想政治理论课实践教学改革的突破口。利用现代网络技术拓展思想政治理论实践教学资源的利用空间，可以从以下方面进行。一是充分利用Computer Aided Instruction计算机辅助教学、Virtools虚拟现实引擎开发平台、3Dmax软件等网络技术、软件，建立虚拟现实引擎开发平台，创建3D动画模型，实现实践教学资源的网络转化，将实践教学资源的真实场景通过虚拟现实引擎平台呈现在学生面前。这种方式将弥补由于资金不足、实践基地过于分散无法满足众多学生不能参观考察实践教学资源的问题。二是强化教师培训，建立一支专业化队伍。人才是实践教学资源信息化的关键。加强教师网络技术培训，提升教师网络技能，熟练应用网络技术，积极开展实践教学活动，使得实践教学资源得到充分利用。

（三）完善思想政治理论课实践教学资源利用的保障

一是经费投入保障。开展实践教学离不开经费保障，高校要安排合理的专项经费用保障思想政治理论课实践教学资源的有效利用。同时高校还可以通过调动社会力量，争取社会力量的支持。二是人力资源保障。人才是进行实践教学的关键。思政课实践教学要取得实效，应该建立一支强有力的教学队伍。三是建立科学的激励和评估机制。学校可以通过制定相关的规章制度，规范思想政治理论课实践教学将实践教学课时计入教师工作量，并给予相应激励，调动教师参与实践教学的积极性，以弥补教师的主导虚位问题。

[1]赵玉英.基于虚拟情境的教学资源的开发与实践[D].河北师范大学，2012(3).

[2]汪馨兰.高校思想政治理论课实践教学研究[D].电子科技大学，2015(3).