历史素养，教学养成——新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养

●江苏省南京市浦口区第三中学 牛研霞

从当前初中生的历史学习现状来看，有些学生没有掌握历史学习的技巧，对历史学科存在较强的排斥心理；教师在历史教学中也没有通过新的教学模式培养学生的历史素养。这些对初中生的长久发展产生了消极影响。

一、初中历史教学现状

1.有些初中生缺乏基本的历史素养。

在有些初中历史课堂教学中，教师引导和培养学生的目标比较单一，考量学生学习成果的标准只有考试成绩，教师对于学生的认知也比较单一；有些初中生对历史学习也没有树立正确的学习意识，缺乏基本的历史学习素养。在初中历史课堂教学中，有些学生被动地接受历史知识，面对历史事件和历史观点缺少探究的意识和自我分析的能力，在一定程度上影响了初中生历史学习的效果。有些历史教师对于新课程改革的教学理念接受度不强，课堂教学模式缺乏创新，难以吸引学生主动参与到课堂教学中，这对学生的学习积极性也会产生影响。

2.有些初中生对于历史学习没有端正的心态。

有些初中生对于历史学科的重视度普遍不高，将历史学科当做副科，排斥历史知识的学习。综合来说，大约50%的学生认为历史知识的学习只能依靠死记硬背。学校和教师对于历史学科的重视程度也间接影响了学生的态度，使得学生对历史学科产生了排斥心理。还有大约50%的学生认为历史知识的学习是可有可无的，认为过去发生的事情对于自己学业生涯的发展并没有帮助，因此对于历史学科持轻视的态度。

3.教师设计的课堂教学模式存在问题。

受到传统教学模式的影响，有些教师设计的教学模式没有从学生的实际情况出发，无论是什么类型的历史知识，教师都会用考试成绩来衡量学生的学习成果，限制了学生的发展。除此之外，有些历史教师自身的教学魅力不够，自身的知识储备无法为学生创造良好的学习氛围，在课堂上无法吸引学生融入课堂氛围，使得初中历史教学没有达到预期目的。

二、完善初中历史教学体系和培养学生历史素养

1.培养学生树立多元化的历史学习目标。

在初中阶段，学生的学习要具有明确的目标。历史是帮助学生树立正确价值观的非常重要的学科，教师要科学地设计教学模式，通过历史教材将历史资源与社会现状结合在一起，明确历史教学的观点，丰富课堂教学的框架和内容，帮助学生树立多元化的历史学习目标，让学生将自己的日常学习和综合能力提升结合在一起。

例如，在讲解抗日战争的时候，教师可以先从几个时期分析日本社会的发展，即明治维新时期、第二次世界大战时期以及民主化进程之后，让学生认识到历史发展的必然性和偶然性，从而树立正确的历史观念。然后，教师通过中国人民所受的屈辱和奋起拼搏的事迹让学生树立爱国意识，正确认识当前的社会现状，共同推进社会的发展。

2.以学生为主体的历史教学模式。

在素质教育的背景下，要突出学生的主体地位，培养学生的进取精神，以创造性的思维使学生树立正确的价值观，挖掘学生的潜能。为此，教师在设计课堂教学模式的时候要优化教学环节，鼓励学生积极主动加入其中。

教师可以采取情景教学法激发学生的历史学习兴趣。情景教学能够增强学生的主动性，提高学生的创新能力和自主学习能力。教师在教学中要杜绝“灌输式”和“填鸭式”的教学方式，鼓励学生在特定的情形下发展创新思维。

教师可以从史实出发，收集图像资料和文字资料，在课堂上帮助学生分析二者之间的关系，让学生通过特定的情形了解和认知历史事件和历史人物，树立正确的价值观。然后，鼓励学生收集相关的历史图像，还原历史情境，让学生身临其境，增强自我学习的感受。不仅如此，教师还可以搜集历史歌曲、歌词，为学生营造历史情境，加强学生对于历史课堂的参与度和认知度，增强课堂上教师与学生之间的沟通和交流，为学生未来的成长和学习发展奠定良好的基础。

在初中阶段，学生要充分激发自我潜力，综合提高自我能力。在初中历史教学过程中，教师应当借助新课程改革的背景，优化课堂讲解的方式，给予学生更多的自我思考和发展的机会，发现每一个学生的特质和潜力，培养学生的历史素养和历史观念，进而帮助学生树立正确的价值观与历史观。