利用体态律动开展高效的小学音乐课堂教学

江苏省昆山市玉山镇朝阳小学 缪晓舒

音乐教学是素质教育的基本内容之一，对于培养学生的人文艺术素养与综合能力，有着重要的意义，然而传统的教学模式严重约束了小学音乐教学的发展，让师生很难形成互动，难以达到寓教于乐的教学效果。针对小学音乐课教学的特点，越来越多的教师关注利用体态律动开展高效的课堂教学。在体态律动的引导下，一定程度上锻炼了学生的身体协调性，加强了学生对旋律的把握。同时让课堂更加活跃生动，提升学生的学习体验。本文主要从当前的实际教学情况出发，从多方面论述体态律动在小学音乐课堂教学中的运用策略。

一、利用体态律动激发学生的学习兴趣

在小学音乐教学中，如果教师依然运用传统的观点来组织教学，向学生传授过多的理论知识，只会让学生感觉学习音乐也是十分枯燥无聊的。而借助体态律动，引导学生动起来，能够有效激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行《渴望春天》的教学时，主要引导学生学习这首欢快的歌曲，感受春天的蓬勃生机。在教学过程中随着歌曲逐渐深入，带领学生跟随歌曲的旋律摆动，想象自己正在与同学进行郊游，心中的愉悦之情油然而生。这时，再引导学生唱出歌曲，就能够更好地传递出学生的情感，也让学生在学习过程中充满对音乐的喜爱与兴趣。通过这样的方式，利用体态律动激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

二、利用体态律动提升学生的学习感受

有效的音乐教学能够培养学生的审美意识，提升学生的人文艺术素养。在教学过程中增加体态律动，不仅仅让学生用耳朵来听，还能够结合眼睛、身体来感受音乐的美妙。比如，教师在引导学生认识乐器时，不再按照惯用的教学手法，直接向学生展示有关乐器的图片，再让学生了解乐器的理论知识。这样的学习模式会让学生感觉十分枯燥，并且对于音乐的体验也是非常片面的。那么在教学过程中带领学生模仿演奏这些乐器的演奏动作，并且随着乐曲的情感变化加强节奏变化。从而加强学生对这些乐器的掌握，提升学生的学习效果。通过这样的方式，利用体态律动提升学生的学习感受，更直接地感受音乐的魅力。

三、利用体态律动培养学生的节奏感

在小学音乐教学中，培养学生的节奏感也是重要的教学任务。教师也可以运用体态律动来加强学生对音乐节奏的理解与感悟。比如，教师在《松花江上》的教学时，需要引导学生从作品的节奏律动感受不同的情感变化。教师可以要求学生尝试用身体的律动将作品节奏展现出来，实现对作品情感的感悟与表达。对于律动的动作，老师可以用拍手跺脚的动作进行演示，学生能理解好其中的节拍知识再进行自己的编创。相对来说，这些知识具有一定的理论性，体态律动让这样的知识更加生动形象。通过这样的方式，利用体态律动，培养学生的节奏感，强化学生对音乐作品的感悟与表达能力。

四、利用体态律动提升学生的欣赏能力

在小学音乐鉴赏教学中，主要引导学生感受作品传递出的意境与情感。借助体态律动，能够将作品中的这些元素进行放大，进一步提升学生的欣赏能力。以《新疆舞曲》的教学为例，通过欣赏作品引导学生感受民族地区人民的能歌善舞，传递欢快热烈的情绪。针对教学内容，教师可引导学生通过体态律动将作品的情感表现出来。音乐声响起，学生定会受到感染，想要舞动起来。老师可以带领生律动，并且随着作品的韵律更加强烈，学生可以感受到自己的动作逐渐加快，将《新疆舞曲》所传递出的热烈情感表达得淋漓尽。通过这样的方式，转变以往的作品鉴赏教学，引导学生利用体态律动传递作品的情感，提升学生的欣赏能力。

五、利用体态律动开展趣味的教学游戏

从小学生的学习特点来看，组织趣味的教学游戏，相比机械的教学更加具有吸引力。在提升学生学习效果的同时，能够培养学生的学习兴趣，对开展有效的音乐教学有着积极的促进作用。比如，在课堂导入阶段，教师可以引导学生利用体态模仿参与小游戏。在游戏过程中，教师选定一定的主题，再根据主题随机选定事物，学生在听到选题之后，则要通过动作进行体态模仿，将教师所选择的事物表现出来。这样的小游戏起到良好的导入效果，也让学生更快地进入到学习状态。而在课堂教学中，教师能够根据教学内容选择相关的小游戏。教师根据学生所学过的歌曲，学生两两搭档，一名学生听歌曲，利用体态律动将歌曲的情感表现出来，另一名学生则要观察，猜出歌名。通过这样的方式，利用体态律动组织趣味的小游戏，能够进一步强化教学效果。

总而言之，体态律动为小学音乐课堂创造了和谐生动的课堂氛围，能够有效提升学生的学习体验，让学生感受精彩生动的音乐课堂，从而帮助教师更顺利地组织相关教学活动，培养学生的人文艺术素养与综合能力。那么在今后的教学中，需要教师全面领悟音乐课堂的核心价值，加强对体态律动教学法的研究与运用。同时结合小学生的学习特点，将体态律动教学法与小学音乐课堂紧密结合起来，为学生打造轻松愉快的音乐课堂。

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