如何关注小学数学教学中的弱势群体

浙江省义乌市香山小学教育集团 蒋 萍

每一个孩子都是平等的，都有相同的权利去学习知识，去学会一些生活技能。然而，每个孩子在学习上都会有不同的问题，有些孩子会因为自身处于的环境，有些孩子会因为自己的原因，或多或少都影响了学习的成果与信心。这些导致他们的学习出现困难，因此，他们便成了班级中的弱势群体。面对这些特殊学生时，我们则需要运用周围的力量一起帮助他们走出弱势群体。

一、亲其师信其道

“亲其师，信其道”是孔子《学记》中的一句话，它说：“一个人只有在亲近。尊敬自己的师长是，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。”传授知识本就是一个互相享受的双过程，学生享受老师灌输知识，增长自己的见识，老师享受着自己的所学是有益的，可以帮助学生们。但是，如果老师只是毫无热情地将数学知识源源不断地输出，学生们可能并不想听。数学是一门理论和实例相结合的学科，但是如果在教学的过程中，教学方法依旧死板、无聊的话，那么教学质量也是极低的。因此，想要帮助孩子们的数学学习，就要让他们亲近与尊敬自己，在学习的过程中不要对自己产生抵触心理。一位老师如果有渊博的学识、丰富的感情色彩、幽默诙谐的讲话语气，难道还怕没有学生喜欢他，愿意尊敬他和亲近他吗？在数学课堂中，营造一个平等、互助、和谐的良好氛围是十分有必要的，拉近师生之间的距离，这样就能够有效地接受老师所传输的数学知识，老师也能够更加完整地关注到每个学生的学习水平，对于数学学习中的弱势群体也能及时伸出手去帮助他们。而在拉近师生关系的过程中，依旧需要建立自己的师威，让学生学会尊重老师。关系亲近必然是好事，但是建立一定的师威有利于在上课的过程中控制住课堂氛围，创造出一个良好的学习氛围。

二、爱与责任并行

陶行知老师说过：“捧一颗心来，不衔半根草去。”教育工作者要想做好教育，就必须要具备一颗无私的爱心。然而，光有爱心是不够的，在学生学习知识的过程中，还需要老师拥有一颗责任心。有了爱心，方知责任之重大，有了责任，爱心会合理分配。但是，仅仅只有老师有爱心与责任心是不够的，还需要学生也有，否则在课堂上，只有老师在满怀情感地教学，而学生们只是满不在乎、随性地听讲，那么，数学学习效果也是不明显的。要让学生们知道作为一名学生的职责，尤其是弱势群体的学生，要让他们对于自己的责任时时刻刻遵守，老师要在日常的校园生活中监督他们对自己的职责的认知力以及强化它们，只有这样，这些弱势群体才会更加认真地听课，从而加大他们掌握知识点的可能性，也避免了他们产生因为听不懂而放弃学习数学的想法。例如，在课堂中，数学老师正在讲课，有同学在下面窃窃私语，此时，老师可以停止讲课，等没有声音了再继续。而面对一些比较问题比较严重的学生，老师可以找他们进行私下谈话。让这些影响了别人的同学知道自己的错误，也知道自己的职责，这样以后的课堂教学会更加有效地进行下去。

三、不放弃任何一个学生

有些老师只喜欢学习成绩好的学生，因为他们认为教学习成绩不好的学生比较累，或者他们比较笨教起来比较辛苦。但是不知道这些老师有没有想过，一个孩子是家庭的支柱，他的好与坏直接会影响着一个家庭的和谐与吵闹。而有一些学生则是没有得到老师的关注，以厌学方式来引起老师的注意。在小学低段的学习中，学生的能力分布得还不是太明显，越到后面越能显露出一位学生在某一方面上能力的缺失。特别在数学学习能力上的缺失尤为明显，分数的差距也会逐渐拉开。此时，如果老师还是一味地放任，该学生可能也会失去学习数学的信心和热情。所以，在这个阶段时老师不能将他们看作是无药可救的学生，而是应该给予他们一些特殊的帮助。例如在课间或者放学后，可以将弱势群体的学生教到办公室或者家里给他们辅导，弥补他们在数学学习上的各个缺失，也是为他们日后更远的学习奠定基础。而面对不同情况的学生，老师可以将他们进行分类，将拥有一样问题的学生分为一类，特殊情况特殊处理。看看他们究竟是因为外部环境的原因，还是因为自己自身的原因。不要放弃任何一个学生，是每一个老师的职责所在，也是让学生重获学习信心的原因。

四、实施“优惠”政策

在这个年龄段的学生都有一定的自尊心，因此弱势群体的学生在普通学生面前可能会有些自卑。所以我们要提升他们的自信心，让他们在数学的学习中找到存在感。就此我们可以适当地给他们一些“优惠”政策：（1）作业“优惠”。老师可以优先批阅弱势群体的作业，在发现他们的问题时，可以及时叫他们到自己面前来逐一改正作业，让他们知道自己的问题并且会改，不要让问题像“滚雪球”一样，越来越大。（2）课堂上“优惠”。在数学课堂上，老师可以创造一些需要学生发言的机会，在有弱势群体举手的情况下，优先点他们，回答得不好可以给予鼓励，回答得好的可以给予表扬，让他们在课堂中可以找到存在感，也可以在同学中找到优越感，从而提升他们对数学的学习兴趣。（3）评价“优惠”，老师在对弱势群体作评价的时候，无论是课堂上还是作业中，都以积极向上的内容优先，给学生足够的鼓励与信心。这些“优惠”政策看似都可有可无并不会起到多大的作用，但是适当的“优惠”政策可以让学生明白老师并没有放弃他们，还对他们有着极大的期望；其次，这些“优惠”政策可以让学生在数学课堂上找到自信心，明白自己和他人并没有任何差别，可以重新燃起学习数学的激情。

数学课堂是一个大“家庭”，无论他是优秀生或者是弱势群体，我们都应该关注他们。学习的道路是漫长的，在他们对数学的学习中，我们也要充分给予他们关注，让他们收获更多的知识，感受到老师对他们的爱。以每一个学生的需求为核心去帮助他们，帮助他们拥有自信，帮助他们查漏补缺，让他们可以愉快地走完小学之路。在快乐中收获知识，在知识中感受快乐。