一次触动心灵的修学之旅

摘 要：教师培训团队研修让作者经历了从“得意”到惶恐、从迷茫到领悟。只有不断锤炼，才能不断提升；只有加强积累改进，才能达到蜕变；只有自勉、自知、自醒，才能走得更远。

关键词：惶恐；领悟；提升；蜕变

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-28

作者简介：王海丽（1980—），女，湖南省衡阳县实验学校教师，一级教师，本科。

2018年暑假，我参加了由湖南理工学院实施的“国培计划（2018）”——湖南省衡阳县乡村中小学教师培训团队研修项目。培训虽已结束，但我记忆犹新，导师们的精彩课堂还在脑中回放，培训管理团队老师们的身影依然如此清晰温暖，学友们的团队活动、课前分享仍然历历在目……心灵深处的震撼依然非常深刻、强烈。

一、二十载经验，遭遇思维与能力的惶恐

工作已有20余载的我，自我感觉已“老”，有时还有那种“临休”的临界态度，得意于自己摸索总结而来的老套教学模式，骄傲于曾经所取得的一个个红本本。这次被遴选为衡阳县中小学教师培训团队成员，让我有点飘飘然了。但参加培训后，我深刻认识到以前的“得意”只不过是自我世界的“得意”，培训越深入，我越惶恐、越迷茫。

听完吴伦顿教授讲的《如何备好一节优质的培训课》《教师培训师的形象与风格的塑造》后，原本有点自傲的我顿感失落。吴伦敦教授所列举的众多案例，让我了解了一堂优质培训课的设计方法和教师培训师所需具备的品质，而我离教师培训师或优秀教师培训师的标准还有太远太远。“我行吗？”“我该怎么办？”

王益民教授《如何上好培训课》一课，“忘掉自己是老师，学生才是主体”更是颠覆了我们以前的陈旧的教学模式。在王益民教授与同学们的众多互动交流中，语言学科教师发言积极，课堂分享大胆得体，妙语连珠，更是令我好生羡慕！对比自己，我更加惶恐、更加迷茫——“教师培训师，我能行吗”？

二、学习中领悟，困惑与惶恐里蕴藏契机

黄佑生老师的出现，为我释了疑、解了惑。他在《培訓者的价值使命与基本修养》中一针见血指出：大家在培训过程中产生惶恐，是因为通过学习看到了自身的不足；有了惶恐，才会加强学习，拼命向前。困惑和惶恐里蕴藏着契机。当你从困惑和惶恐中解悟时，你又离成功迈进了一大步。

三、15天学习，经历了头脑与心灵的锤炼

在接下来的学习中，我变得轻松活泼和自信了。课前，我敢于向全班同学分享我的教学经验，虚心接受老师同学们的点评指教。课中，我大胆地与导师、学友们交流学习、探索研究。我慢慢感觉到：分享是种快乐，也是种锻炼，它能增强你的自信心，也能折射你的不足，让你扬长补短、完善自我。培训中，以李奇云老师为首的培训管理团队，他们的团结互助、工作精准深深地触动了我，他们用实际行动给我们上了堂生动深刻的团建课；吴伦敦老教授、吴定辉老局长、黄国雄教授、黄佑生导师等专家们，他们以亲身经历和教育情怀为我们的心灵浇灌养料，为我们的前行引领起航。我明白了教师培训师的价值和使命，明白了“一堂课，一辈子；一辈子，一堂课”所蕴含的深刻哲理。

四、实践探索中，在学用相长中不断提升

我告诉自己：培训虽已结束，但学习还刚刚开始。培训结束后，我更爱阅读，更爱思考和表达了。“腹有诗书气自华。”语言学科教师之所以能妙语连珠，是他们平时学习积累的产物，于是，我坚持了吴伦顿教授倡导的每天30分钟以上阅读，坚持养成终身学习的习惯。

黄佑生老师说过：“讲故事是最廉价、最高效的培训方式。”本学期，我增教了两个班的历史课程。课堂上，我除了锻炼自己如何讲好故事，还鼓励学生们学习讲故事和训练他们讲好故事。课前，我推行5分钟讲历史故事比赛活动。这个活动，学生们很是喜欢。他们在课前课后做足功课，在课堂上认真收集老师分享的所有信息，然后整理，并通过反复演练，争取从小组竞赛中脱颖而出，上台分享。没有上台的同学会对其进行点评，让其了解不足和优点。根据活动的效果，我分别对表演者和点评者进行奖励。通过活动，每个学生的表达能力和自信心得以充分提升，我和我的历史课成了学生们的期待。

五、在教育路上，注重积累改进、力求蜕变

除此以外，我还学会了累积教学教研素材，学会从教育现象中去观察和思考问题。我把学生们的课堂分享、团队活动，以及我的课堂都收集成影像资料。这既可见证学生们的成长，又可再次运用于我的课堂，还能让我发现一些教学问题进行自我反思和改进。这次国培让我觉醒，让我知道自己还有许多许多的不足，让我知道自知和自醒比自勉更重要。

参考文献：

[1]朱幕菊.走进新课程——与课程实施

者对话[M].北京：北京师范大学出版

社，2004.

[2]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：

教育科学出版社，2001.