家园双互动、双沟通合作的有效策略

刘荣

摘 要：幼儿园和家庭双互动、双沟通建立在民主、平等、和谐、稳固的合作伙伴关系上，它是幼儿园和家庭合作关系中最理想的模式，促进幼儿身心和谐发展。在家园双互动中，要以幼儿园为落脚点，开发家长资源，使得家长自觉自愿地投入到与幼儿园的活动和沟通上去。合作中要进行科学的规划、专业的指导，建立有效的沟通机制，增强家园之间的信任感和认同感，一起为幼儿的健康、全面的发展而努力。文章浅谈从家园合作中存在问题入手，如何建立双互动、双沟通的有效模式。

关键词：幼儿园与家庭；双互动；双沟通

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-27

作者简介：刘 荣（1970—），女，江苏南京人，江苏省南京市栖霞区博源星城幼儿园园长，一级教师，研究方向：园所文化建设和家园共育。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中指出：“幼儿园应与家庭、社区紧密合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展創设良好的条件。”在组织与实践中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”在构建幼儿园、家庭一体化过程中，幼儿园、家庭是促进儿童发展的主体。而在不断增进相互了解的基础上，积极主动地相互配合，建立起民主、平等、和谐、稳固的合作伙伴关系，是幼儿园和家庭合作关系中最理想的模式。然而，在幼儿园、家庭的合作中，仍存在许多问题，主要表现为以下几方面：

一是互动模式被动性。幼儿园长期从事服务性行业，在互动过程中过于强调服务性，开展活动的出发点均迁就家庭，甚至被牵着鼻子走，致使双方的关系平行，没有交叉与碰撞，始终处于被动状态。二是互动形式表面化。在新形势教育观念下，幼儿园成为幼儿教育的主要承担者，幼儿园并没有充分地认识到家园互动对促进儿童发展、提高教师素质、提高办园质量的重要性和价值，怕家庭参与给教育工作添乱，干扰正常教学活动。所以活动频率不高，即便家庭参加了，也是以班级或者年级组为单位，在安排好的固定时间、固定内容、固定场所上走走过场，最后家长成了听众，缺乏针对性，只是为完成工作任务而已，致使家长在空间与时间上无法深度思考与参与。三是互动内容形式化。在与家庭合作时，由于没有进一步深度挖掘资源，幼儿园虽然成立了园务会、家委会，但是成员对自己的责任、权利、义务认识不清，双方互动意识、互动理念、互动目的不明确，加之工作缺乏计划性，互动内容显得随意，还有一些成员因工作忙或文化素质不高，没时间参与，更有些家长缺乏自信，不愿意参加幼儿教育活动，从而减弱了家园互动的实效性。

以上种种问题，不同程度地影响着幼儿身心和谐发展。只有努力挖掘幼儿园和家庭的教育资源，最大限度地发挥其作用，在双互动中形成教育合力，才能促进幼儿发展。幼儿园和家庭的双互动、双沟通，能有效解决以上问题。

一、强化合作，作为双互动切入点

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，因此要不断深化家长工作的内涵、丰富家长工作的形式、挖掘家长工作的资源，让家园互相督促、互为补充，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。在双互动中，幼儿园作为专门的教育机构，拥有专业的教育工作者，因此要以幼儿园为落脚点，主动发起互动并以切入点顺利开展工作。

1. 发起，畅通互动渠道

家庭和幼儿园互动渠道是立体、全方位的。我们采取立体化的双向沟通，可增强幼儿园与家庭之间的信任与合作。如每季度发放幼儿园小报，介绍了五大领域的教育教学目标，可使家庭了解幼儿园近期计划性的教育目标，提高园所和家庭互动的有效性和目的性。每学期一次家庭开放日以“走进家庭”为主题，最大限度地吸引了家庭参与幼儿教育通过电话、电子邮件、家庭专刊等加强双方沟通，在家庭获得近阶段教育信息后，幼儿园会更好地有计划地安排互动内容。同时，也让家庭有目的地配合幼儿园教育，有的放矢地参与到教育活动中去。

家庭是人生的第一环境，家长是孩子的第一任老师。良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助孩子走向成功。在江苏省南京市栖霞区博源星城幼儿园（以下简称“我园”）开展的幼儿家长及家庭教育现状的调查研究中，先对个别幼儿、家庭进行了解，确定个案研究对象，然后较全面地记录关于研究对象的个案材料，如观察记录、个案日志等，并收集资料进行个案分析研究，写出幼儿个案观察日志分析报告，之后根据实际需要提出建议和改进措施。家庭教育是学校教育的基础，通过调查、研究关于家庭教育中出现的一些问题，可以有针对性地指导家庭教育，使幼儿健康成长。

2. 协调，专业化指导互动渠道

幼儿园和家庭努力建立合作伙伴关系。家园共同体是家庭、幼儿园一起以共同促进幼儿发展为目标，是家庭、幼儿园在沟通过程中双赢的过程。家园互动是幼儿园、家庭共同教育幼儿的过程，互动过程中有效的途径和策略是促进幼儿、家长、教师共同成长的关键因素。在研究过程中，我们以幼儿活动、家长活动等具体事例为基础，总结下一次幼儿教育教学活动和家长活动，及时调整方案和策略，以此来探索幼儿园、家庭共育方法和途径。

日渐普及的互联网为幼儿园和家庭沟通提供更多便捷的渠道，如QQ、微信群、论坛、博客等。尤其是建立班级微信群，可以获得更多的合理化建议，以便更好地有计划地指导幼儿，配合幼儿园教育。如在开展班级主题活动后，教师将幼儿提出的问题、想知道的知识，全部反馈给家长，家长再根据线索完善班级主题网络图，教师再次提出建议给家长，让家长和孩子们“知其然，更知其所以然”。家庭是孩子们的成长的重要场所，家庭成员的文化素养是教育的重要资源，这一切与幼儿联系紧密、息息相关，经过多次的互动、碰撞，家庭成员都能积极参与教育教学活动，使双方由不交集的“旁观者”变为交叉式的“参与者”。

二、达成共识，作为双沟通基准点

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等。”在建立家园双沟通中，幼儿园首先应主动与家庭保持经常性的联系，建立沟通机制，以达成共识作为基准点，顺利开展工作。

1. 有效沟通，建立信任感

信任是幼儿园和家庭双沟通模式的基础。家庭中蕴含着丰富的教育资源，我园在提高服务意识的同时，发掘并利用这些资源，如请一些有管理才能的家庭成员参与幼儿园日常事务，以优化幼儿园行政管理，提高幼儿园管理水平。家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源。我们在培养幼儿的过程中，有计划、有组织地邀请有特长的家长参与到教育教学活动中，请他们进班助教，可获得更直观的经验，而且，应让家长参与大型活动的策划、主持与讨论，努力让家长成为幼儿园的一分子。

为弥补教育资源的不足，根据社会实践活动安排表，教师带幼儿走出幼儿园，开阔眼界，丰富社会实践经验，并将家庭活动以表格的方式记录下来。每周五我们向家长展示一周内教育活动，让家长了解幼儿的年龄特点、发展规律，教师的教育方法，教育目标落实情况，了解幼儿在群体中的表现，避免家长“横向比较”，让每个幼儿都体验成功的愉悦，让家长对幼儿园放心，并给予他们以教育的信心。

2. 有效策划，建立认同感

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”认同是幼儿园和家庭双沟通的关键，可使家庭和幼儿园教育目标趋于一致。幼儿园与家庭定期召开多种形式的座谈会、展示会、访谈会等“恳谈会”，坚持多向交流、相互促进的原则，可努力改变传统家庭现象。而将尊重、平等、民主观念融入幼儿园和家庭合作活动中，邀请家长现身说法、交流经验，对幼儿园各方面工作提出积极的意见和建议，可让参与活动的家庭相互启发，集思广益，支持幼儿园工作，这样在改善幼儿园和家庭实效方面效果非常明显。

家访是教师向家长介绍幼儿在园表现、了解幼儿在家生活状况的常用方式，我们要有计划地做好“三访”，即新生实地家访、班级普遍访问、接送随机访谈。教师应认真做到访前有准备，访中记录，访后有分析反馈。如新生入园不久，家长急于了解孩子在园情况，但由于幼儿刚稳定情绪，因此教师不便把家长请进来，可把幼儿一日生活拍摄下来，让家长通过视频了解孩子的在园情况，从而获得家长的认可。

3. 有效机制，建立归属感

《幼儿园工作规程》第四十八条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设较好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育知识，共同担负教育幼儿的任务。”我們制定了一系列的有效机制，如建立了以年级组为单位的家长工作评比制度；制定了每学期、每月、每周以及每天的有效沟通机制；制定了多种教研、教科研形式，让教师从不同层面学习家园共育的途径和方法；建立了幼儿家庭活动制度、以班级为单位的家长工作考核制度、每学期的保育工作月评比等等，让家长更加了解工作内容和目标。同时，幼儿园、家庭配合的有效开展，需要一套有效的家园合作机制给予保障。因此我们在研究的过程中，要制定、完善一套有效、适宜的家园合作机制，以此来促进家园合作的开展。

《幼儿心理学》讲述了幼儿发展规律、幼儿情绪和社会性的发展规律等。幼儿发展的因素中家庭因素至关重要，家庭中有效的关注会促使幼儿园和家庭科学育儿的同步发展。我们以家庭为依托，内外结合两条腿走路，追求幼儿园、家庭双沟通中的“最大值”，强化合作意识开展工作。幼儿园建立一个“图书中心”，目的是帮助提升家庭文化建设，我园选购了适合各年龄幼儿特点的图书、光盘和各类家长育儿读物，通过图书借阅的形式，定期给幼儿及家长免费提供图书资料。家庭成员可以到图书中心浏览或借阅教育书刊资料，还可以查阅幼儿的电子成长档案，接受相关教育教学培训，获取育儿辅助材料。根据一段时间的需求汇总，园所定期召开“育儿沙龙”，交流家教经验等，让图书中心成为幼儿园与家庭管理的桥梁。

幼儿园、家庭双互动、双沟通的合作，使我们体会到，对幼儿进行教育，只着眼幼儿园的教育是远远不够的，必须依托家庭，这样，才能使幼儿得到更全面的教育，使幼儿园、家庭的教育发挥最大的功能。

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