奏响综合实践活动新曲铸就长沙特色课程新篇

2018-11-29王志鳌

教师·上 2018年11期

摘要：文章结合湖南省长沙市历史、人文、自然、科技、工农业、地理特点等，充分挖掘具有湖湘特色、长沙特点的资源，打造具有长沙特色的中小学生综合实践活动课程，需要深挖名城名迹“背后的故事”、叩问街头巷尾“藏着的历史”、探访新老长沙“时代的变迁”。

关键词：综合实践活动；长沙特色课程；地方课程

中图分类号：G632.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-04

作者简介：王志鳌（1967—），男，湖南双峰人，湖南省长沙市雨花区教育局后勤办主任，本科。

2017年10月，教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知（以下简称“教材〔2017〕4号文件”）出台，对中小学综合实践活动课程在课程性质、目标、内容与活动形式、学校的规划与实施及如何进行保障五个方面做出了细致的指导。

作为课程落地的湖南省长沙市，有着悠久的历史，素有“楚汉名城”之称。据考古资料证实和史籍记载，距今15～20万年前这里就有人类活动，“长沙”之名始于西周，迄今已有3000多年历史。风景秀丽、人文荟萃、英雄辈出，就是这座城市的标签。而这些得天独厚的丰富资源，将成为中小学生进行综合实践课程的最佳场所。为了落实立德树人的根本任务，积极践行社会主义核心价值观，根据近年的实践探索，笔者以为，要打造长沙特色综合实践活动课程，必须做好三项基础工作。

一、深挖名城名迹“背后的故事”

岳麓山，这个在长沙市民眼里的最佳锻炼休闲场所，可以说是伴随着一代又一代长沙人民的成长，作为中小学生综合实践课程的目的地，岳麓山也有着无可比拟的优势。岳麓山，因南朝宋时《南岳记》中“南岳周围八百里，回燕为首，岳麓为足”而得名，为世界罕见的集“山、水、洲、城”于一体的国家AAAAA级旅游景区、国家重点风景名胜区、湖湘文化传播基地和爱国主义教育示范基地，在悠悠的历史长河中，沉淀了丰富的人文内涵。景区历史名胜古迹、近代名人墓葬、革命纪念遗址繁多，现有国家级、省级、市级文物保护单位33处，其中包含全国四大书院之一的“千年学府”岳麓书院，被外界誉为“汉魏最初名胜，湖湘第一道场”的古麓山寺，被道教称为“第二十三洞真虚福地”的云麓宫，被誉为“建党先声”的新民学会成立会旧址，名人墓葬林立，黄兴、蔡锷等仁人志士长眠于此。厚重的传统文化沉淀，传奇的革命历史传统，以及与湖南人、湖湘文化血脉相连的精神内核都使岳麓山风景名胜区具有了珍贵而独特的历史文化科学价值。

综合实践活动课作为全新的课程出现，它改变了传统的教学程序和教学方式，追求学生的自主性和参与性。在组织实施过程中，从选择课题主题到进行课题方案设计、实施，整个活动过程都要体现学生的自主性。在打造综合实践课程设计时，根据教材〔2017〕4号文件要求，结合实际情况，推荐采用考察探究的方式开展研究性学习。学生基于自身兴趣，在教师的指导下，围绕岳麓山的自然、历史、人物，以班级或者小组为单位，自主选择某一个感兴趣的选题，并开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题。如选择以相对冷门的岳麓山的“地质地貌”为主题，学生们需要经历以下几个阶段：发现并提出问题——“岳麓山的地质地貌有哪些特点”；提出假设，选择方法——“我该如何验证我的想法”；获取证据——“根据地貌特征确定岳麓山清风峡有一处断层”；提出解释或观念；交流、评价探究成果“浅论岳麓山的地貌成因”；反思和改进等。

二、叩问街头巷尾“藏着的历史”

“大家好，我是西园北里的兼职讲解员，请大家跟上我的脚步，来了解长沙这条首条历史步道的故事……”周末，随着在西园北里附近中学就读的学生清脆声音的响起，西园北里又迎来了一拨新的游客。一座城市是否有韵味、是否有个性，关键看其文化传承。长沙浓郁的湖湘文化元素，如同一颗颗珍珠，藏匿在某个看似不起眼的街角。从千年古刹开福寺，到西园北里左公祠、黄埔长沙同学会旧址，再到潮宗街真耶稣教会堂、金九活动旧址、民国旅社及戏台……每一个名字背后，都有着一段被藏起来的历史。

如今，学生有机会通过综合实践课程走出去，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，这样的课程体验，强调学生在满足被服务者需要的过程中获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。以西园北里兼职讲解员为例，这一类综合实践课程的设计，推荐采用教材〔2017〕4号文件“社会服务”的方式开展。为了完成这一课程，学生首先要明确服务对象与需要，如为来自长沙和外地的游客进行长沙老街文化的讲解；制订服务活动计划，如根据个人情况制定收集资料，进行资料汇编、相关机构审核、个人考核、个人服务时间排期等系列工作；开展服务行动，反思服务经历，分享活动经验等。

三、探访新老长沙“时代的变迁”

“为什么我小的时候会看到楼宇之间、街道上到处都是密密麻麻的电线杆和电线，现在能看到的却越来越少了？它们是用来做什么的？都去哪了？”带着这样的疑问，某高中的学生们走进了长沙综合管廊总控中心展示厅，从一个少有人发现与了解的角度，来解读长沙的“时代变迁”。地下综合管廊是指在城市地下用于集中敷设电力、通信、广播电视、给水、排水、热力、燃气等市政管线的公共隧道。长沙的地下综合管廊建设，将解决反复开挖路面、架空线网密集、管线事故频发等问题。当学生们的注意力集中在展厅玻璃内的各种线路管道的时候，耳边传来这样的讲解：“如果这个地方出现异常情况，比如燃气出现侧漏，我们可以第一时间从眼前的这个线路里找到位置，值班人员就会立即通知燃气公司人员到场检修，智能系统还会自动打开风机……”这样的功能无不给学生带来深深的震撼与油然而生的自豪感。

在了解完原理、结构、工作流程后，学生回到学校，还有一个更重要的课程需要完成，那就是运用设计制作的方式，使用生活中的材料，模拟还原地下管廊的结构。设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸实践，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，可让其灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，培养其工匠精神等。设计制作的关键要素包括创意设计、选择活动材料或工具、动手制作、交流展示物品或作品、反思与改进。

中小学校要本着自主性、实践性、开放性、整合性、连续性的内容选择方式和原则，而学校和教师要根据综合实践活动课程的目标，并基于学生发展的实际需求，结合长沙本土的各类资源，开发设计活动主题和具体内容。

同時，长沙是一座历史悠久的文化名城，将长沙作为综合实践课程开展的地点，有着不同寻常的意义和价值。第一，课程面向学生完整的生活世界，学生能从最熟悉的城市、街道、成长环境入手，提升对家乡的热爱之情，并从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具备价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。第二，此举也能唤起更多人对长沙本土旅游资源的保护与发展，这对升级特色旅游产品、探索全域旅游特色模式和路径发展有着深远的意义。第三，率先在中小学生综合实践课程中开发以长沙特色为核心的系列综合实践课程，对推动长沙市中小学生综合实践课程的设计水平、落地进程都能起到至关重要的作用。

总之，各中小学要根据各校办学特色，有主体性地打造一套以长沙及周边旅游资源为载体、综合性实践课程为主体、自我研究性学习为方式的综合实践课程，这不仅可以铸就长沙特色课程新篇，而且可以推动长沙综合实践课程奏响新乐章、迈向新起点！

参考文献：

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