运用信息技术优化小学英语课堂

李蔓蔓　章求

摘要：信息技术如何真正融入课堂教学之中一直是广大教育者不断探讨的课题。近年来，我们运用信息技术手段，不断优化课堂教学，在小学英语课堂进行了一些成功的尝试。特别是在一体机功能使用的最大化、网络资源利用的最优化、微课利用的高效化、教学APP辅助应用的精准化等方面作出了积极的探索，取得了较好的效果。文章总结了上述应用实践和体会，以供交流。

关键词：信息技术；小学；英语；课堂教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-05

课题项目：本文系湖南省教育科学规划课题“县域内教育信息化在课堂教学领域的应用创新研究与实践”（XJK014CZXX033）课题研究成果。

作者简介：李蔓蔓（1986—），女，湖南省华容县教育科学研究室小学英语教研员，二级教师，研究方向：英语；

章 求（1985—），女，湖南省华容县教育科学研究室中学英语教研员，二级教师，研究方向：英语。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。自2014年起，湖南省华容县全面推进了教育信息化工作进程，各中学、中心小学每个教室已基本装备一体机，教师个人空间已全面实现人人通，教师们可以通过在网络、空间里搜索、交流、互访获取海量资源，实现再次加工整合，做到为我所用。在小学英语教学实践中，信息化教学手段的充分利用无疑能为我们的教学增色减负。近几年来，我们在以下四个方面做出了积极的探索。

一、用心学习，充分发挥教学一体机的功用

生活在电子时代，“信息技术应用能力”将等同于“读、写、算”，成为我们的基本生存能力之一。身为教师的我们，不仅要学会基本的信息技术知识与技能，还得进一步从学科角度研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地融入到学科教学中──就像使用黑板、粉笔一样自然、流畅。

与教师日常教学工作关系最为密切的工具是交互式一体机。它的功能其实非常强大，可教师们更多的是把一体机当成了课件的“播放器”，只起到“呈现”课件的作用，对一体机的其他功用涉及很少。我们应积极探索如何将一体机的功用充分发挥。比如，在导入环节，既可以调入一体机内资源库素材图片，也可以插入其他的图片、音频和视频资料来为学生创设熟悉的生活情境；在教学过程中可以用一体机的批注工具对图片、视频中的特写画面进行批注，在生动、漂亮的图片视角冲击下激发学生的学习热情；单词记忆环节，可以充分结合遮罩工具和聚光灯工具引导学生回忆记忆；一体机上的计时工具在小组竞赛中也很适用；电脑上有些视频囿于版权限制下载不了，可以用一体机网络在线功能直接播放，将需要的视频网址复制在U盘里，上课前将复制的网址直接粘贴到浏览器的网址栏，点击旁边的“转到”就能找到；等等。

二、用心甄别，充分挖掘网络上可利用的资源

随着信息技术的高速发展和网络云功能的广泛应用，优质的英语学习资源丰富得令人目不暇接。我们可以选出契合教材内容的相关资源，在教学中利用这些语言、语音纯正地道，富有生活趣味的资源，将它们自然地融入教学内容中，激发学生的学习兴趣，丰富语言呈现的形式，拓宽语言的输入输出通道，多方位、立体地营造更优质的语言环境，从而优化教学方式。

比如，改版后的PEP人教版教材新增了语音知识板块，从学习字母的发音入手，逐渐过渡到字母组合的发音，引导学生感知自然拼读法的运用，但教材内容仅限于一个Chant，配套语料相对不足，学习状态简单重复，学生容易产生厌倦心理。我们在搜索中发现，有以下两类网络资源可以用于语音知识的学习。

动画类：如由BBC公司制作的Alphablocks字母拼读动画片，用趣味盎然的形式介绍了字母在单词中的发音以及字母组合的发音等等，每小集5分钟，我们可以截取其中与教材契合的部分播放，促进学生学习兴趣。

在线学习类：如http：//www.starfall.com/网站，这是一个经典的自然拼读学习网站，学生可以通过在线阅读绘本的方式来巩固所学知識，比如学习了字母a的短音发音后，可以立即引导学生阅读在线绘本Zac the Rat，拼读相关单词，这种视、听觉同步的学习方式很受学生欢迎。这个网站里还有大量的拼读游戏、竞赛等活动，符合学生的心理特征，使学生学习饶有趣味、意犹未尽。

这类在线阅读学习网站还有许多，我们也可运用在日常教学中，比如在新教授了单词之后，选取一本与教材内容契合的分级读物在线阅读，作为教材的有益补充，扩充了学生接触的语言材料，使他们能同步感受西方国家儿童共有的阅读体验，增强跨文化意识，激发学习兴趣。

三、用心制作，充分发挥微课资源的作用

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

微课制作是教育信息化推动下的新产物，也成了教师必备的技术应用能力之一。它具有短小精悍、可以回放的优势，使得它能成为教学的有力补充。我们鼓励教师们根据教学中的难点、易错点、易混淆点等制作相关微课，如《方位介词的用法》《名词复数大集合》《一般将来时的自述》等等，并分年级整理好，通过QQ群文件上传、百度网盘分享等方式实现传播的最大化，教师们可以根据自己的教学实际选择在课堂小结、单元复习、期末梳理等时段播放这些优质微课，引导学生完成配套的习题。这些微课的呈现，扩充了教师日常单一的授课状态，灵活的动画、趣味的讲解很容易引起学生的关注，提高注意力，增强学习效率。

四、用心推荐，充分发挥教学App的辅助功能

高速发展的信息技术带来了众多电子教学系统以及各类学习App，此时，我们应具备一定的思辨能力，选取与课标要求相匹配的，选取与学生认知水平、学习特点相契合的，努力实现网络资源的效益最大化。在小学英语方面，目前也有不少优质、免费的学习App可以供我们使用。

比如，完成英语常规的跟读作业或者背诵作业，以前我们布置了作业，往往收不到反馈。后来有了微信群，教师们会鼓励学生通过发送语音的方式来提交作业，教师利用课后时间倾听学生的录音，发现跟读中存在的问题，再去一一纠正。此种方式耗时费力，增加了英语老师的工作量，效果却不明显。在如今的教学App里，学生完成跟读作业后，平台通过智能分析，可以向教师报告出非常精确的作业完成结果：多少人完成了作业，平均成绩如何，哪些词句跟读情况较好，哪些需要再练习，等等，这样大大减轻了教师的工作负担，可以将更多精力投入到教学研究中。除了完成跟读作业，这些学习App中还有许多功能深受师生欢迎，如课本点读、单词听写、语音评测、趣味练习等等。当家长们切实感受到这些App能很好地辅导孩子的英语学习，成为孩子英语学习的有力推手时，通常是很乐于接受教师的推荐的。

通过这几年的教学实践，我们认为，在语言环境较为缺乏的小学英语教学现状下，这些信息技术手段的辅助得到了师生及家长的认可，优化了语言学习环境和学习方式，为师生的教与学提供了较大的帮助，促进了小学英语教学整体效率的提升。

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